小学语文生活化教学方法.doc

小学语文生活化教学的方法 　　摘 要：语文知识是生活现象的浓缩，来源于生活，又服务于生活。所以，在小学语文教学过程中，语文教师可应用生活化教学方法，让小学生意识到生活与语文知识有密切关系，从而将所学知识应用到实际生活中，不断提高自身应用能力，这与新课改要求不谋而合 关键词：小学语文 生活化 教学方法 中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0199-01 小学语文教师在教学中，可应用生活化教学方法，有关实践结果表明，此方法的应用有利于提高小学生对学习语文的兴趣、拓展小学生的语文思维、提高小学生的语文素养。所以，小学语文教师在教学中从生活化角度着手，将语文教学与学生生活密切联系，进而提高语文教学效果和质量 1 拓展小学生的知识视野 在小学语文课文中，有很多文章因为记叙的事件和人物与学生生活的年代久远，还有的是与生活联系不大，在生活中根本不会遇见，所以导致小学生在学习这些文章时兴趣不大，导致学习效率和学习效果都很不理想。同时，有些课文内容与学生生活密切相关，在生活中经常遇见，但这类内容却常常被学生忽视。出现这样的情况，究其根本在于学生生活阅历和生活经验都很少，生活视野、学习视野都是有限的，因此，在小学语文教学中，语文教师要引导学生注意观察生活，组织学生在课余时间查阅资料，不断拓展自身生活和学习视野，从而更好的学习语文知识 如：在学习《长征》这首诗时，小学生对红军长征事件的经过和历史背景都不了解，如果语文教师将长征事件知识硬传授给小学生，小学生难免会有些接受不了，甚至觉得这首古诗乏味、枯燥。因此，在讲述这节知识内容前，语文教师应带领小学生先了解长征故事，这样在讲授这首诗时，小学生会更有兴趣学习。在学生积极的扩展视野中，可丰富学生的知识体系，有利于提高小学生学习语文知识的热情。可见，在小学语文教育教学中，应用生活化教学方法，让小学生从生活中学习语文知识，有利于消除语文知识与小学生间的陌生感，还能够引导小学生将所学习的知识真正运用到实践中 通过教师将生活化教学理念在小学语文教学中的实施，能够打破传统教学模式，激发小学生对语文知识学习热情。同时还可以消除对书本教材的距离感，有效提升了对语文知识学习的效率，既拓展了小学生的知识视野，还能够促进小学生的全面发展 2 在语文教学中融入生活中有关的素材 语文知识来源于生活。所以，语文教师在教学过程中，将一些经典的生活案例融入到课堂知识中，帮助学生深入的理解文章内容。在此基础上，生活素材的融入，使课堂变得更加丰富多彩，课堂气氛更加活跃 如：在学习《装在套子里的人》时，为了可以使小学生深入了解这篇文章的意义，别里科夫将自身包裹起来不希望与他人接触，表现出他害怕、恐惧的心理，从他的行为中反映出当时沙皇统治的黑暗，作者以塑造别里科夫为主，在暗讽当时黑暗的、残酷的社会现实。如果把这些知识直接讲述给学生们，学生自然不会理解，即便理解了，也没有体会到这篇文章的意义，语文教师可以举出与别里科夫相似的人物，这些人物都是学生日常生活中经常看见的，同时还可以让小学生根据自己的理解，举一些与别里科夫相似的人物，对他们的性格、行为、言语等进行分析和总结，从而总结出某个时期某一社会现状。在引导学生积极的发言下，也是在考查学生对文章内容的掌握程度，这样讲解要比教师单纯讲解的效果要好太多 3 创设生活化的教学情境 所谓的生活化教学，就是以学生的丰富的、有趣的日常生活为主，在教学中，教师应用生活化教学方法，就必须要根据学生实际生活，以丰富的、多样的生活情景为基础，为小学生营造出良好的生活化教学气氛，引导小学生更好的掌握所学的知识内容，以便于在实际生活中充分应用。创设生活化情景包括两种，即：硬环境、软环境，教室环境便是硬环境，但在教育教学中，教室环境经常被教学者忽视，在某种程度上而言，布置教室环境有利于教学者对生活化情境进行创设，让小学生迅速的、高效的进入到生活化情境中。生活化教室建设方式有很多种 如：语文教师可在教室窗台上摆放几盆花，也可以用一些藤蔓装饰门和窗，也可以在教室角后面墙上设置“读书天地”，让小学生在一个充满书香气息的教室中学习，不知不觉中养成爱读书的好习惯。创设“软环境”便是结合教学内容，利用一系列教学手段，创设出与学生学习能力和学习个性相符的教学情境，将复杂的知识简单化，抽象的知识具体化，从而将课文描述的内容通过生动形象、丰富有趣的形象呈现到小学生的眼前，让小学生有一种亲自体验、亲眼看见的感觉，从而迫不及待的想要学习新知识 如：在学习《草》这首诗时，语文教师可以在学习前，先播放一段视频，画面中展现出小草如何突破重重障碍生长起来的。在这段小视频观看后，小学生会被小草的毅力所折服，告诫自身在生活中遇到困难也要