小学数学课堂教学中情感教育.doc

小学数学课堂教学中的情感教育 　　 摘 要：如果在课堂教学中能融合进我们的情感教育，注意情感陶冶，如一声亲切的称呼，一道期待的目光，一个充满爱意的微笑等，把我们的情感化作涓涓流水，沁入学生的心田，给予学生学好数学的动力，给学生启迪的思维，我们不难发现学生的情感世界已是相当丰富多彩的 关键词：小学数学;课堂教学;情感教育 数学课堂不仅仅只是简单的知识输出与知识构建的过程，同时也是伴随着学习主体情感发生发展的过程，如何在课堂教学中对学生实施情感教学，用自己的真情实感打动学生，熏陶情感，润泽心灵，使学生获得认知和情感的和谐发展，从而达到情感态度和知识技能的同步升华，进而促进学生素质的全面提高。为此，我在小学数学课堂教学中作了一些研究和探索，下面谈一下自己肤浅的认识 一、教师情绪感染，调动学生情感 数学教师的情感对学生有着直接的感染力，“亲其师才能信其道”，教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极的期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，形成一股积极的向上的动力，他一定会把情感迁移到这位老师所教的学科中来。反之，若学生感受到教师对他漠不关心，甚至蔑视、讨厌，学生往往会对学习数学抱应付甚至放弃的态度，大大降低了学习数学的热情。如果数学教师对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，对学得好的学生给予赞赏，对差生则时时给予鼓励和热情帮助，让全班学生都感到教师是学习上的良师，生活中的知心朋友，从而必将使学生的学习积极性受到激励和鼓舞，引起情感共鸣，使学生的情感得到熏陶和润泽，达到以情动人，以情感人，以情育人的效果 二、建立良好的师生关系，形成积极的情感 和谐的师生关系，不仅要求学生与老师之间做到平等、相互尊重，还要求老师公正地对待每一个学生.老师对每位学生的态度要保持一致，不能凭自己的好恶感情偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生。你即使采取一次不公平的措施，也会毁掉你长期建立起来的公平声誉，哪怕你是无心的。所以老师必须公正地对待每一个学生。我在教学中也一直与我的学生在课堂上保持一定的距离，但在课外我与我的学生却是生活当中的朋友，做到良师益友的关系.在课外我会经常主动找到学生来沟通，学生也完全信任我，都愿意把他们的心里话向我倾诉.在生活当中我也会给予学生点点滴滴的关爱，当学生生病时，老师一定要送去温暖的问候与关爱，让他感受到老师的关爱，从而把感动化作前进的动力.这样也在班级中无形地营造了团结友爱，互相帮忙的氛围，让他们懂得要在加别人需要你的时候伸出自己的援助之手的做人道理。建立和谐的师生关系，是实施教育目标的有力保证。因此，老师应与学生进行正常的交往，获得和谐的师生关系，从而达到使学生“亲其师，信其道”的效果。如果老师交给学生一颗赤诚的心，他们一旦感受理解到了这种伟大的师爱之时，就会转化为与老师的教育相适应的自觉行为，从而收到令心满意的教育效果 三、创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣 新教材增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”、“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展 四、增强学生自信，交流师生情感 在学习过程中，多数学生能以积极的情感投入到数学学习活动中，但有些学生的情绪并不稳定，这就需要增强学生自信，加强师生情感交流。我们在教学中发现，有部分学生存在不同程度的学习意志薄弱，对学习缺乏自信心的现象。教师对他们要细心辅导，帮助他们增强学习的信心。如教师可以结合教学内容有意识地向学生介绍一些数学家成长的经历：华罗庚在艰苦的岁月中勤奋自学;陈景润在牛棚里破解了哥德巴赫猜想……使学生明白“聪明在于积累，天才在于勤奋”的道理，使他们认识到自己没学好的原因不是脑筋笨，而是没有努力学习或学习方法不当，从而消除自卑感，树立学习的信心。同时，教师要用欣赏的眼光去发现他们的每一点进步，要善于挖掘他们的“闪光点”，哪怕是微不足到的一点，都应及时给予鼓励、表扬，并为他们创造“成功”的机会。这样学生会感到无比自豪，大大增强学习的自信心。所以我们在教学中应充分考虑学生的情感因素，敏锐洞察学生的情感表现，及时地运用多种手段加以控制与调节，使其情感朝着预定的目标发展 苏霍姆林斯