小学中年级口语交际指导初探..doc

小学中年级口语交际指导初探 　　口语交际训练要落到实处，必须探究有效的教学模式，开发有效的训练途径，引导学生想说、会说、善听，互动交流，切实提高学生口语交际的能力。本文结合个人的教学实践，从四个方面来谈小学中年级口语交际训练的有效策略。 一、以趣促交际，突出训练的趣味性 德国教育家斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”成就动机理论也认为，成就动机越强的人，学习的积极性就越高，学习的自觉性、主动性、坚持性也就越强，潜在的学习兴趣就自然而然转化为现实的、起作用的兴趣。同时，成功的学习经验就会转化为下一次学习的新动机，推动下一次学习的积极进行，学习就形成一个良性的循环。我们在训练中要千方百计给学生创造成功的机会，不断地提高学生的抱负水平，让学生充分感受到成功所带来的愉悦，从而对口语交际训练产生浓厚的兴趣，在每一次的口语交际训练中都能投入进去，乐此不疲。 学生是学习活动的主体。口语训练中，教师不但要让学生充分感受到成功的喜悦，还要结合生活实际创设能触发学生灵感而侃侃而谈的情景。有经验的教师，训练课上善于捕捉资源，信手拈来，满堂精彩。比如，班级在学校组织的活动中获奖了，大家谈谈成功的喜悦；班级学习劲头松散了，一起探究原因；卫生保持不够整洁，大家献计献策；对近来热播的电视剧说说自己的观点，家里来了客人，说说自己是怎么接待的……这样一来，从学生身边感兴趣的事物入手，放缓坡度，降低难度，学生的学习兴趣被激发开来，思维就会开阔，参与面广，课堂上就会精彩不断，妙语连珠。 二、观察表达，突出训练的真实性 观察，就要眼、耳、口、鼻、手、心并用，眼看，耳听，口尝，鼻闻，手摸，心想，这样一来，才能准确、全面地了解事物的特点，同时，还要“努力睁开第三只眼睛”，发现别人所不留意的东西。没有“观察”为基础，学生对事物的了解必定说不清，道不明。留心观察之后，教师还要引导有序表达，鼓励个性表达。比如，本学期的一节语文课，我正在讲的津津有味时，突然教室后面传来一阵窃笑声，我循声望去，发现几个同学在看着什么，于是我走过去一看，原来是一个同学把蜗牛带进了教室，我当时很恼火，本想狠狠地教训他一顿，但脑子一转，这不是一个很好的口语训练机会吗？于是，我就把蜗牛“请”到讲台上，郑重地告诉全班同学：“今天我们的教室来了一个特殊的客人，现在请大家认真观察这位特殊人士，十分钟后，每个同学都来说说你的发现和心里的想法。”我的话音刚落，教室就炸锅了。十分钟过后，我先请蜗牛的主人来说说自己的发现，想不到他竟然能说清楚蜗牛的外形特点和生活习性，还把蜗牛所属的科目清楚地表达出来，我不禁为他的精彩表达和博学鼓掌。之后，班里的其他同学作了一些补充，连平时不善言语的几位同学也说出自己的看法。这次不经意的训练，让我和学生都知道观察的重要性，懂得了只要在观察的基础上才能有精彩的表达，懂得了只有通过观察才能说出真话。 三、合作互动，保证训练的实效性 课标指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主、合作、探究的学习方式如何在训练中落实呢？ 1.明确任务 进行口语交际训练前，先要让学生对训练的主题和要求做到心中有数，以保证训练的效率。例如，本学期初，为了让学生更好地使用压岁钱，我在班级里组织了一次口语训练。第一个环节让全班同学说说压岁钱的用法；第二个环节让同学们在各自的小组中谈谈自己是怎么用压岁钱的？第三个环节说说谁的压岁钱用的最有意义。有了明确的任务，一节课下来，同学们合作交流融洽，表达清楚明白，在学习过程中落实了知识、能力的目标。 2.教师始终支持 在口语训练课上，教师的支持是至关重要的。发现学生谈的主题偏了，就引一引，不至于“脚踩西瓜皮”；课堂上沉默了，就插话换一换，鼓励学生继续表达。 3.小结汇报 活动后，教师要引导学生进行小结汇报。形式不拘一格，可重申自己的看法，可总结大家的观点，可谈谈自己的收获……总结时，教师要给予鼓励、引导。 四、学以致用，保证训练的延续性。 口语交际重在实践，只有在不断的实践中训练才能成为能力。立足课内，延伸课外是口语交际训练的有效途径。鼓励学生留心周围事物，畅谈自已的所见所闻，所思所想；对社会上一些好的或不良的现象要大胆发表看法感受。同时，鼓励学生勤于积累交际素材和语言，通过积累来提高口语能力。比如，让学生将自己观察到的景物用图画的形式画下来，并在图画的下面配上一段介绍图画的文字，然后办一期板报在班内或校内展览。还可以让学生轮流当校园小播音员，播报自己发现的好人好事好现象。这样一来，既培养了学生语文实践的