小学语文课堂情境有效创设.doc

小学语文课堂情境的有效创设 　　【摘 要】情境创设是通过为学生创设教学情境，让学生在特定的教学环境中进行学习，为学生营造活跃的学习氛围，能充分调动学生学习的主动性和积极性，更是帮助学生感悟祖国语言文字的有效方式 【关键词】小学语文；情境创设；有效性 情境教学法是语文教学的重要方法之一。所谓情境，就是“情”与“境”的交融，它包括情感与环境两方面的内容。在教学中如果为学生创设主动、恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的学习兴趣。有位专家说：我们要给孩子们一个情感课堂，一个对话的课堂，一个开放的课堂，一个感悟的课堂。在小学语文教学中，可以通过精心设计导语，借助音乐渲染，以多媒体为辅助手段等来创设情境。作为一名小学语文教师，在课堂教学中，如何创设情景，才能更好地提高语文课堂教学效果呢？接下来谈谈几点看法： 一、精心设计导语，创设导课情境 导语是课堂教学的突破口。任何一位合格的语文教师都会十分重视导语的设计。“导语”是一堂课中提供给学生的第一感知。如果导语情境创设运用恰当，将会收到事半功倍的教学效果。刚开始上课时，有些学生还沉浸在下课十分钟的喧闹中，心情激荡，具有这样心态的学生突然集中到课堂上来，就好像奔腾的激流一下子遇到了挡路的巨石，会激起反激的浪花。因此，教师必须通过巧妙的艺术疏导，让心情激荡的学生平静下来，尽快地把他们的思绪引入到课堂上来。此时最好的方法就是创设教学情境。教师可以针对不同的课文特点，采取灵活多样的手法，一开课就像吸石一样将学生牢牢吸引住，起到“先声夺人，一石二鸟”的功效 例如在教学一年级语文《雪地里的小画家》，教师可以创设这样的情境：让学生说说雪后的景象，用课件展示美丽的雪景图，然后问：我们班的小朋友来到了雪地里，最想做什么？这样调动了学生已有的生活经验，鼓励学生进行广泛的联想后，发表不同的意见。学生想象出了一幅幅生动有趣的画面，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望，营造了自主学习的氛围 二、根据知识板块，创设有效情境 《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”由此可见，课堂教学情景的创设不是简单的教学方式的变革，而是教学理念的更新，是一种全新教学理念下的课堂教学模式，真正体现了“语文是工具性和人文性的统一”这一语文学科理念。在语文课程的建构体系中，每个学段都以“识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合学习”这五的版块来构建课程，这五大板块中每一块都需要创设情景 例如，当学生正处在期末高压复习时，老师给他们搞题海战术，突然听到广播里通知开会，会后教师返回教室，教室里肯定乱成一团，有经验的老师此时不是大发雷霆，责骂学生，而是抓住机遇引导学生，说说刚才亲眼所见、所想、所感，我相信，这样的作文，一定是学生的真实感情，一定会写得情真意切，感人致深，而不是胡编乱造，无病呻吟之流了 三、联系生活实际，创设教学情境 新课标明确提出“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。因而，构建生活的课堂，放飞学生的心灵，是对教师课堂艺术的时代要求。一切理论均来源于实践，小学生对于生活中的事，记忆较深，也颇感兴趣，因此，联系生活实际创设情境，将教材中所写的生活与学生的实际生活，通过创设情境联系起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，不失为一种好的途径 比如，学习“作文立意要新颖”时，围绕“什么是幸福”，教师作适当的启发：不同的人，对幸福的理解也不相同。学生根据已有的生活体验，展开想象：对于运动员来说，什么是幸福？对于父母来说，什么是幸福？对于学生来说，什么是幸福？对于失去亲情的人来说，什么是幸福？对于失去健康的人来说，什么是幸福？对于失去自由的人来说，什么是幸福？这样从学生已有的经验中获取的情景更具有生动性，更能引起他们的学习情感上的共鸣，从而达到有效的教学效果 四、利用多媒体，助于情境创设 随着现代教育技术的推广与普及，电教媒体在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用。在语文教学中，若适时应用电教媒体进行教学，大大缩短了知识传授与反馈过程，增加了课堂教学中师生交流的机会，并创设情境，使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化，从而有效的突破教学的难点，体现教学的重点，收到良好的教学效果 例如在学习《鸟的天堂》一课时，我就充分利用电脑课件，在学生面前展现了大榕树的静态，众鸟纷飞的动态，配上文字、音乐等，使课文声情并茂，使学生观其境，闻其声，完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松愉快的氛围中学习课文，激发了学生热爱大自然的情感。又如学习《狼牙山五壮士》一课，我适时播放了电影《狼牙山五壮士》的