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小学语文高效课堂教学中的合作学习策略探究 　　摘 要：汉语的内涵博大精深，是中华民族的母语，而语文课堂教学是我们学习汉语语言文化的重要方式。语文的学习伴随着我们从小学、初中到高中的全过程，对培养我们的语文素养和口语表达能力起着非常重要的作用。小学是语文学习的启蒙阶段，为其他阶段的学习奠定了坚实的基础。小学语文新课程改革给小学语文教学提出了新的要求，要求在语文课堂教学中，发挥教师的主导作用，给学生灌输“合作学习”的重要理念，激发学生“合作学习”的重要精神，从而促进学生有效学习 关键词：小学语文；高效教学；合作学习；探究 小学语文新课程改革一直强调合作、探究、自主的学习方式，不断促进学生全面发展。在整个过程中，教师以自己的方式引导每一位学生，而学生需要认真完成每一个环节，使自己真正学到知识。合作学习作为新型的学习方式，对教师和学生都是一个完美的选择。虽然传统的小学语文课程偶尔采用合作学习的方式，但是无法使学生全面参与到课堂活动中来。新课改给小学语文教学提出了新要求，即关注每个学生对于合作学习的参与度，了解学生学习进度，使学生在合作学习中真正学到知识。本文通过分析三种高效的合作学习进程，希望为新课改下的小学语文有效教学提供借鉴 一、构建同等生小组，促进学生平等发展 在小学阶段，由于学生的认知水平和认知程度还不高，对事物还没有形成最真切的认识，所以他们的学习能力和学习水平也各有差异，因此，在教学过程中，教师应该根据学生的实际能力，把同等学习水平的学生分到一个小组，促进学生平等健康发展 例如，在讲小学语文四年级上册（人教版）《鸟的天堂》的时候，由于本课的教学目标是掌握课文中的基本生字词“灿烂、白茫茫、竹竿、缝隙、照耀、静寂”等并通过阅读课文，从不同的角度去感受文中所描写的“人与自然和谐相处”的画面，从而增强保护生态环境的理念。教师在上课过程中可以根据学生的实际水平，把学生分成不同的小组。对于学习水平较低的小组，他们只需要掌握最基本的生字和生词，而对于学习水平较高的学生，除了掌握最基本的生字和生词，还需要通过阅读文章来发表自己的见解，真正理解“鸟的天堂”的实际内涵，并且互相交流自己的看法，不断提高自己的理解能力，从而促进有效学习 二、强调合作讨论的技巧 合作学习作为一种新型的学习模式，其运行机制与以往的合作讨论不一致。这种合作讨论，并不是漫无目的地讨论，教师在引导学生进行讨论的过程中，教导学生掌握讨论的基本技巧，丰富讨论的基本形式，从而促进讨论的顺利进行 例如，在讲小学语文三年级上册（人教版）《我们的民族小学》的时候，由于本课的教学目标是让学生正确、流利地朗读课文，掌握文中的基本生字词，并且认真体会作者内心对于民族小学的赞美之情，从而培养与其他民族和睦共处的深切情感。在课程进行中，教师引导学生从简单的讨论开始，逐渐过渡到比较深刻的话题。比如，教师在刚开始给学生提出问题“认真朗读课文，说说你对这个民族小学的印象，并且用自己的话来表述出来。”之后学生熟悉了课文内容之后，教师借助提问“通过阅读课文，同学们，你们最喜欢哪个部分呢？说说自己喜欢的理由”，通过引导学生由简单到难的讨论，学生逐渐有了讨论的感觉和讨论的技巧，对文章的理解也更加深刻 三、在合作学习中敢于提出新的问题 我们所倡导的合作学习，在其本质上并不是强调结论的一致性，而是鼓励学生勇于提出质疑，发挥自己的想象力的创造力。在合作学习过程中，学生只有不断提出新的问题，才能对问题的本质有所思索，才会不断进步 例如，在讲小学语文五年级上册（人教版）第六课《梅花魂》的时候，由于本课的教学目标是学生自己阅读课文并且认真体会梅花那“高洁”的品质，结合外祖父对祖国的眷恋之情，不断培养学生的爱国之情。在课文教学之前，教师已经把问题布置给学生“外祖父为什么钟爱梅花？我们从课文的哪里可以看得出？”学生带着这两个问题对文章进行理解，在进行课堂环节的过程中，学生通过自己的阅读又提出了新的问题“作者为了表达自己的思想感情，为什么要以梅花为线索来描述？梅花所代表的是什么？”通过教师的引导，学生除了解决教师所提出的问题，同时自己也探索出新的问题，这体现出学生独立思考能力的提高，从而提高学生的学习能力 为了打造更高效的小学语文课堂，教师在教学过程中，要积极引导学生组织合作学习，把学生分成同等生小组，促进学生平等发展；同时，在合作讨论学习中，注重讨论的技巧，不断提高学生的讨论能力；在合作学习中，鼓励学生提出新的问题，敢于对定性的结论提出质疑。合作学习的策略，对于教师和学生而言，都是一个促进自身进步的完美学习策略 参考文献： [1]张丽萍.小学语文高效课堂教学策略探究[J].西部素质教育，2016. [2]章海霞.构建和谐高效的小学语文课堂教学策略探究[