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PAGE PAGE 4 矩阵、行列式与其他知识的整合 培佳双语学校 王继宏 矩阵和行列式是新增教学内容，虽然2009年高考只考了一个行列式的代数余子式值的问题，但是矩阵和行列式是高等代数的基础内容，从高观点的角度来看中学数学教学内容，是高考命题关注的焦点。除了矩阵和行列式本身的知识点应用之外，我们再以矩阵和行列式为载体，构造与其他知识整合的问题。 一、矩阵与向量知识的整合 矩阵的行、列可以看作向量，所以向量的基本运算如加法、减法、实数与向量的乘积可以类比到矩阵中。而矩阵的加法、减法、矩阵与实数的乘积又可以看作向量运算的扩充。所以矩阵与向量的知识有着密切联系，可以进行知识的整合。 例：已知，设，求与的夹角的大小。 二、矩阵与方程组的整合 矩阵概念的引入是通过二元线性方程组求解而引入的。因此，方程组的系数矩阵、增广矩阵、利用矩阵变换求方程组的解是矩阵的主要应用之一。 例：写出方程组的系数矩阵和增广矩阵，并利用增广矩阵求方程组的解。 三、行列式与方程组的整合 行列式的概念的引入也是通过二元、三元线性方程组求解而引入的，并通过对线性方程组的公式解法的探求过程，体会行列式这一工具的作用，特别行列式是对方程组解的讨论，有非常独到的、简洁的作用。 例：已知两直线：，：，当为何值时，直线与有如下关系：（1）相交；（2）平行；（3）重合。 注：本题也可以用向量来解决，但用行列式求解比较简单 四、矩阵和行列式与函数知识的整合 矩阵是数表，行列式是特殊算式。数表直观，算式可以计算结果。所以可以通过矩阵、行列式为载体，构造函数，从而到函数进行研究。 例：设矩阵称为函数的系数矩阵。若，求的值域。 例：已知函数 （1）若，求的值； （2）若对于恒成立，求实数的取值范围。 解：（1） 当时，，当时，，无解。 所以 （2） 所以对于恒成立，所以。 五、行列式与三角知识的整合 通过行列式与三角知识的整合，可以判断三角形的形状，求三角函数的最值、周期、单调区间，可以进行三角比的计算或证明。前几年向量与三角知识的整合是全国各地高考、上海各区模拟考的热点，也许行列式与三角的整合是今后高考的热点。 例：中，角的对边是，若，判断的形状。 例：求函数周期 六、行列式与直线方程的整合 通过行列式对方程组的解的研究，来确定直线的位置关系，从二阶行列式的表达转换成三阶行列式，体现了逆向思维的运用，可以构造三阶行列式表示三线共点的问题。 例：设方程所对应的直线为，方程组的系数行列式为D，方程组的解为,. （1）试用,表示交于同一点的条件； （2）试用的三阶行列式表示交于同一点的条件； （3）当三条直线，，相交于同一点时，求实数的值 七：矩阵和行列式与数列知识的整合 数列是高中数一个重要知识结构，利用矩阵、行列式的元素与等差、等比数列中的项结合起来，可以构造很多综合性的问题，这也是近几年高考的热点之一。 例：已知 个正数排成一个行列的矩阵 ，其中（）表示该数阵中位于第行第列的数，已知该数阵每一行的数成等差数列，每一列的数成公比为2的等比数列，且，。 （1）求和； （2）计算行列式和； 对（2）作些推广： 由此推广得到三阶行列式的一个类似的性质，并加以证明； （3）设，证明：当是3的倍数时，能被21整除。 解：（1） 由，得。由，得第二行的公差，，∴。 由，，得，∴ （2） （3） ，， 两式相减，得，。 当时，。 ①时，显然能被21整除； ②假设时，能被21整除，当时， 能被21整除。结论也成立。 由①、②可知，当是3的倍数时，能被21整除。 矩阵和行列式不仅可以与其他知识进行整合，也能体现数学思想方法的应用。如：矩阵和行列式与其他知识的整合体现了划归与转换的思想方法；矩阵对向量的变换，用三阶行列式求三角形面积、判断三点共线等问题体现了数形结合的思想方法；矩阵和行列式与函数、方程的整合体现了函数与方程的思想方法；利用行列式研究方程组解的问题体现了分类讨论的思想方法。 以上只是矩阵、行列式与其他知识整合的一部分内容，还有很多方面的命题值得大家去探讨、去研究。只要教师在平时的教学中多注意积累，多关注知识之间的交叉内容，多注意训练，不仅能很好地把矩阵、行列式的知识落实到位，还能对学生数学思维的训练、能力的培养有一定的帮助。