幼儿园泥工活动研究.docVIP

幼儿园泥工活动的探究 　　摘 要： 泥工活动是一项操作性很强的游戏，不仅受到儿童的喜爱，还能提高儿童的动手能力。注重幼儿园泥工教学，能充分培养儿童的想象力，使幼儿全面发展 关键词： 幼儿教育 泥工活动 创作热情 创作技能 泥工活动在幼儿园教学活动中属于静态视觉造型艺术，能够自由地塑造出不同的艺术造型。幼儿通过表现物体的形态表达自己的想法，能达到手动与思维相结合的目的 一、结合幼儿的年龄特点，确立适宜教育目标 小班动手能力较弱，思考问题的能力较弱，因此在活动中应以玩泥为主，教师可以让幼儿感受泥的柔软，让他们懂得通过玩泥可以捏造出各种形状的物品，并做示范，但不必要求儿童就地捏出造型。教学的主要目标是让幼儿体验泥工的快乐，培养泥工兴趣。在小班教学中，教师可以利用不同图案模具，例如：汽车、小鱼、水果、房子等，在教师的指导下，按压出不同的泥土造型。这种教学方法能够让儿童较容易地表达自己喜爱的物品，增强儿童的注意力和观察力，从而促进儿童动手能力的发展及手眼协调能力的提高 中班由于接受过一定的思维训练，随着年龄的增长，手脑结合能力也随之增强。因此，教师要激发幼儿自愿表达自我的欲望。在泥工教学活动中可以使用简单的辅助材料，学习用泥连接，如捏出蛇的形状，可以用泥捏边，如捏出包子边、饺子边等，慢慢地在整体上捏出小部分，例如小勺、大象的鼻子、长颈鹿等。也可以塑造组合物体，例如用泥捏出家里面的各个物品，塑造“我的家”等活动。根据教学用具中提供的模型，利用工具拍打制作物品，培养幼儿手的控制能力 大班幼儿已经处于成熟期，他们对学习中遇到的新型事物也有自己的判断与理解。因此在大班泥工教学中，教师要以培养幼儿按自己的意愿创作物体的能力，学会熟练使用工具和辅助材料。在大班训练中，教师可以做出动作示范，但不能对他们的作品进行统一的要求，不能用“像老师的一样”要求儿童，而是以一种辅导性的语气，依照儿童自身的特点因人施教 二、创造良好的教学环境，激发幼儿创作热情 1.创造丰富的物质环境 在泥工活动的教学目标和内容中，为幼儿创造丰富的物质环境是一项重要责任。丰富的物质环境能给儿童提供必要的活动空间，使之更愉悦地进行游戏活动。在创设泥工作品前，教师可以先带儿童到大自然中感受和体验生活，让他们认识更多形象的物品，同时提供各种不同的辅助材料，例如现成的泥塑作品，让儿童感受泥工作品的还原性，对泥工作品有大致的了解。又如各种果壳、贝壳、吸管、牙签等废旧物品，让儿童根据自己的喜好挑选物品，在室内进行泥工活动的时候，首先教师要引导儿童学习一些本年龄段能够掌握的几种基本节能，例如团、搓、压、拧等手法，让儿童先随意塑造一些基本形状。其次让儿童学习两个或两个以上的基本形状组合在一起形成一个物体。再根据所选的饰品和主要材料：泥土，进行加工、装饰，最后通过自我动手，制作出各自的泥工作品。这样的教学方式不仅能满足儿童的动手兴趣和表现需要，还有利于他们在不断的探索中提高自身创造力，获得独立学习的经验 2.创造轻松和谐的精神环境 儿童在轻松、和谐的环境中活动、学习，不仅身心得到释放，还有利于儿童个性的发展。因为儿童只有在放松的状态下，才能根据自己的意愿和喜好制作出自己喜欢的物品，而不是为了完成任务做物品。在活动中，教师要尊重每一个儿童的个性和兴趣，重视每一个孩子的表现和创作。当儿童无法很好地完成任务的时候，教师要给予耐心的鼓励和指导，让儿童从紧张的心情中走出来。在儿童很好地完成手动制作后，教师要给予评价和鼓励，尽量创造一种宽松、愉快、和谐的精神环境，让儿童在这样的环境中更自由地展现自我 三、运用丰富多变的教学方法，培养幼儿创作技能 幼儿正处于对新鲜事物有浓厚兴趣的阶段，并且很有创新精神。教师在制定教学方法的时候，要以培养幼儿的创作技能为主，运用丰富多变的教学方法，让儿童适应不同的教学模式 1.利用游戏，激发活动兴趣 教师可以利用儿童爱玩的天性，在泥工教学中制定游戏，让儿童随意想象，大胆、积极地参与。例如，教师可以用红色的泥捏造出一个圆球，告诉学生是体育方面的器材，并让学生猜想是什么。学生很快地联想到篮球。教师把“篮球”拉长一下，就变成一根红萝卜，接着让学生猜测。然后用小刀把一方块儿切去几刀，又变成一辆小汽车，学生在这种循环的猜测中逐渐提升兴趣，并想尝试这样就能自然而然地引发儿童学习泥工制作的兴趣 2.开展亲子活动，深化泥工教育 泥工教育不仅可以在学校里实行，家庭也是儿童泥工活动的重要场所。教师在一天活动结束后，可以给学生布置作业，让他们与爸爸妈妈一起完成相应的泥工作业，共同完成作品的制作。作品得到家长和老师的夸奖后，儿童会更爱上这项活动。另外，幼儿园可以在重大节日中开展亲子活动，组织亲子塑泥技巧比赛，通过比赛强化幼儿泥工制