微型学校抱团发展模式.docVIP

微型学校抱团发展模式 　　随着我国城镇化进程不断加快，农村人口向城镇流动造成农村学生减少。很多农村学校只有四五十个学生，有的班级甚至只有三四名学生。学校有大小之分，但学生没有贵贱之别。就近入学、享受优质教育资源是每个孩子的权利。面对地方偏、学校小、师资匮乏的农村微型校已成教育发展的实际问题 微型校生存现状 近几年来，国家对微型校予以重视，出台了若干政策。2012年9月，国务院办公厅发文叫停“撤点并校”，并要求在人口相对集中的村寨设置村小和教学点；有必要恢复的，要由当地人民政府进行规划，按程序给予恢复。11月28日，国务院颁布《进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知》，提出加快探索建立乡村小规模学校探索机制和管理办法，“乡村小规模学校”是第一次出现在中央文件中。12月7日，国务院教育督导委员会办公室印发《全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作专项督导办法》的通知，将按年度定期开展专项督导，督查重点包括农村偏远地区是否保留了必要的教学点，方便孩子就近上学。2015年6月，国务院办公厅印发了《乡村教师支持计划（2015-2020年）》，提出“乡村中小学教职工编制按照城市标准统一核定，其中村小学、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定”，也为化解乡村学校“超编缺人”现象提出了新的解决路径 东北师范大学邬志辉教授提供的一组数据显示：20世纪80年代至90年代，我国农村教学点曾有过较快发展，由1987年的16.26万个增加到1995年的19.36万个，可是到2010年仅剩6.54万个，2014年又增加到8.76万个。近两年，小规模学校在增长，许多现实问题却不容忽视。国家规定课程开不全、开不足也是农村学校的普遍现象，艺术、体育、科学、综合等课程成为被放弃的对象。邬教授的团队对全国115所小学的调查显示：乡村小学除语文和数学100%开设外，其余课程均没有开齐。其中，品德、美术、音乐三门课程的开设率为70.8%，英语、科学、体育、综合实践活动、信息技术、地方课程的开设率分别只有60.4%、56.3%、52.1%、29.2%、29.2%、25.0% 中国教育科学研究院研究员储朝晖表示：首先，从理论上说，适度规模是办学质量和效率高的理想选择。微型校相对适度规模的学校成本较高，存在着一些缺陷。但是相对于当下城市大量存在的大班额、大规模学校，它们的优势就很明显。其次，农村的微型学校有众多被忽视的资源――宽阔的场地，良好的空气，接近大自然，依据它的特点组织教学，而不是简单照抄大校大班的教学模式，同样可以办出高质量的学校。一百余年前，各地对私塾因陋就简的成功改造也说明了这个问题。这其中，最为关键的是有合适的教师。这样的教师不仅能够在一般的学校按部就班教学，还能具备全科素养，能够适应乡村环境创造性地开展教学，充分发挥小组学习和复式教学的优势 微型学校发展联盟 四川省广元市利州区范家小学校长张平原，联合周边14所小学创立“广元市利州区微型学校发展联盟”，让偏远小学资源共享，抱团发展，为当地的微型校闯出了一条新路子 2014年7月，张平原接任范家小学校长。在范家小学，最多的一个班只有12个学生，最少的只有6个。针对这样的情况，张平原开展了“小小班教学实践研究”。首先是开设了集成教室，将桌椅板凳围成一圈，写作时孩子们围着坐下来，没有写的要求时，孩子们可以站着也可以坐着听课，大大调动了老师和学生的积极性。同时，他改革考试制度，建立“自主申请、多次考试、以优定绩”的考试模式；创新表彰机制，让每个学生都有机会得到肯定与表扬，并废止了“三好学生”评选机制；确立了适应儿童有趣发展的系列乡土校本课程…… 在发展联盟中，大多数乡村学校缺少专职的音体美教师，联盟首先在这些课程上下功夫：联盟内邻近学校共享教师资源，丰富了孩子们的课程。张平原说，现在联盟正在努力促成暑期乡村兼职体育艺术教师孵化与留守学生特长培育夏令营工作，虽然短期培养不可能让我们的艺术体育达到真正专业的水准，但做总比不做强 张平原认为，微型学校有其独特的优势，它不仅方便孩子上学，还在孩子的情感培养、个性养成等方面具有不可替代的价值，“小”并非死路一条，而是充满生机 国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院院长杨东平多次赴广元微型学校发展联盟课堂进行研究。他评价说：微型学校发展联盟这种组织形式走在了全国前列，联盟组织架构、运行方式、课题研究、联盟资源的开发与利用、教师培训方式、校本课程开发等很多工作，都是有创新的、有实效的 高科技与教育现代化 山东潍坊高新区已实现宽带网络校校通、优质资源班班通、多媒体电子白板教室配置100%、录播教室学校普及率100%。高新区钢城现代学校是一所九年一贯制学校，由附近的几所中小学合并而成。在这里读书的，除了家在附