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整体建构高中小班化班级文化的探索 浙江温州第二高级中学 黄秀娟 2003年9月，温州第二高级中学首次招收了4个中新班（FEC），每班27人，以小班化教学模式。其实从1997年9月，上海实施了小班化教育，小班化教育就是以学生发展为本的一种教育实践活动，其根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展实施“小班化教育”过程中，“以人为本”的思想，并用以指导自己的实践，体现人文关怀的 “精致教育” “度身定制的“小班化教育”的核心问题是教育观念的根本性变化，即真正以提高全体公民素质为核心目标，为21世纪的人才需求培养基础素质。教育心理学指出:人的发展有两个重要领域：一是情感领域；二是认知领域。传统班级管理，班主任更为关注的是学生的认知领域情感领域难能得到班主任更多、更深、更细的关爱因班级人数太多，班主任精力有限，班主任关心优等生和暂时落后学生，已让他们感到力不从心，自然顾及不到或很少顾及占绝大多数的中等学生在五十或五十多人的一个班级里，班干部职位的，学生足够的服务、管理机会，充分满足一大批学生展示自己聪明与才智的愿望大班这显然是不平等的、不全面的教育。“小班化”中应改变传统的教育方法，应强调让每个学生受到充分的教育，学生的领域强调因材施教和发展学生关心每一个学生，使每一个学生的主动性得到发挥消灭教育死角。更精致的管理———它可以更多地考虑学生的个性差异，针对学生的兴趣、爱好、特点进行教育考虑学生的身心健康，考虑学生的思想和品德方面的成长与社会、家庭进行更深入的沟通。在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设“人本”观念和“法制”思想，更是提高学生自我教育能力，提高德育自觉性，增强德育判断力的有效途径。 因此，我班的制度文化建设根据校纪校规，根据我班的实际情况， “学生纪律仲裁委员”。把校园内学生之间发生的矛盾及一些违纪事情大胆地交给学生处理，既可培养学生解决何题的能力又是一条施行自我教育的新途径，这样教师在与不在时均有人管理。今年五一前夕，我出差一周，我班千分制不仅第一名，并且月卫生检查时还的第一名，这是我班高二的第一次得第一名。我建议不要培养教室内的间谍和?不培养两面人评价自己。进步完整过程，??? 三、精神文化----体现人文关怀 班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它等。班级精神文化建设中特别注重每个学生，每一个学生，强调成为一种体现人文关怀的 “精致教育”。让班级成员走进教室中能深切的感受到：这就是我们班！让其他人走进教室感觉耳目一新。凸现班级文化的影响力，加强班集体的凝聚力，并以此产生陶冶和教育作用。从以下三方面入手明确的理想和目标时时能见到，时时以自醒、自勉，唤起班级成员的自我管理、自我教育和自我发展。不断强化这种精神，弘扬这种精神，让班级精神深入人心，从而凝聚集体、规范个人、促进发展。凸现艺术氛围教室毕竟是学生读书养性的地方，必须要有些书卷气和艺术氛围。早期，教室墙上挂着两侧是一副行书对联：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。在教室的左面墙壁的空白处悬挂世界地图让学生了解最基本的地理知识走进教室，顿时让人感觉一股浓烈的艺术氛围和一团书卷气。现人性化的设计教室内课桌的排列早期随意出新面对面的小组型秧田型，走向基于科学理论和教学内容需要的创新。如测验时独立，活跃班级文化。本着“环境育人”的教育思想，我努力将教室变为学生心驰神往的学习园、智慧园、理想园。师生均可在一种开放、宽松的环境中，描绘、装点自己独特的一片天地。班级是学生各种交往活动得以开展的基础平台。小班化的班级管理必须考虑能够形成教师和学生以及同学之间以相互信赖为基础的交往空间。为此，闪光点缺点评价闪光点：该学生很善于利用时间，会在一定时间内尽可能完成更多的事。对待上级布置的工作尽管有多不情愿也会尽心尽责地干好。荣誉感很强。有强烈民族自尊心和爱国精神。爱打抱不平，拔刀相助。喜欢观察，热爱生活，和同学相处时处处流露出“一家人”的感情。缺点：自制力差，易被自身的惰性打倒。爱耍小聪明，自恃甚高，并常会因此而目中无人。对别人马列主义，要求苛刻。对待学习科目兴趣变化大，若不感兴趣就会不闻不问此科目并导致成绩不稳定。不容易静下心来安静学习。处理事情太幼稚，喜欢理想化，事实往往与理想背道而驰，因此情绪容易低落。总体评价：该学生兴趣广泛但没有特别擅长的东西；成绩目前还算良好但发挥潜力很大；平时活泼开朗但低落时情绪不容易上升；有点愤世嫉俗但对未来充满乐观希望。该学生一言难尽很复杂。师生关系和谐、同学间团结友爱，有良好的班风。使学生置身其间，起到潜移默化的作用，产生凝聚力量。 一种 “”。班干部、课代表等职务大家都能担任学生们说，“小班管理”使他们的能力得到了最大的锻炼。 PHD队