提高小学生课外阅读能力策略..docVIP

提高小学生课外阅读能力的策略 　　一、激发课外阅读兴趣 1. 营造阅读的氛围。努力营造一种浓厚的阅读氛围，能激发学生的阅读兴趣。设立图书角，开辟文化长廊。每个班级要设置一个图书角，同学们每人从家里带来一些书籍，整齐地排在书柜里，组织学生给图书角起名字，如“书海拾贝”、“书林世界”等充满诗意的名字，选一个图书管理员进行登记，提供书籍让学生借阅。班级图书角能够集班级学生中课外书的精品，也往往是学生最喜欢读的书，建班级图书角能最大限度地发挥图书的效能，一本书可以让全班学生受益，同时注重创设阅读的心境。阅读应该成为一种精神享受，要努力营造安静的环境，鼓励学生静下心来读书。对于人情入境、专心读书的学生，试试表扬树立榜样。教师可以参与到学生的读书活动中，更能感染学生静心读书 2. 适当激励。给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，一是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化，二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。评比激励可从两个层面进行：一个层面是评“作品”，即开展读书笔记、“采蜜集”等书面作品征集评比和“新闻发布会”、“故事演讲”等口头作品比赛活动，选出优秀的“作品”，分别颁发不同等次的证书和奖品；另一个层面是在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书 二、开展有效的课外阅读指导课 1. 开展读书推荐课。由于小学生年龄小，面对各种各样的课外读物，缺少一定的鉴别能力，读一些不健康的读物，往往会产生负面影响。这样一来，读书推荐课就显得尤为重要。教师根据学生年段特点，可采取生动活泼的方式向学生推荐读物。可以由教师推荐，也可由学生推荐，还可以邀请家长进行推荐。在推荐作品时，可以介绍书中人物、内容梗概或激情饱满地诵读一些精彩片段、绘声绘色地讲述作者的创作故事等，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望，这样学生就会被兴趣推动，生发读书的欲望 2. 开展读书方法指导课。大语文课外阅读模式理论认为，教学生课外阅读方法时，应该注重循序渐进的原则。在低年段，训练学生记住故事的梗概并练习复述。中年段，引导学生注重品词析句，学会鉴赏语言的方法。高年段，引导学生学习文章的表达方法，学习作者的布局谋篇。指导学生在阅读实践中逐步学会精读、略读、选读、速读、摘录、批注等各种读书方法，并引导学生学会归纳整理知识，掌握不同体裁的作品的阅读方法，培养阅读能力。在阅读实践环节，教师要安排充足的时间，让学生运用所学的方法进行阅读体验，通过反复实践形成技能。为了便于训练，阅读材料可以有教师统一发放，也可以根据所学内容划定范围。如指导了泛读方法后，可布置阅读报纸或故事类书刊。最后，要创设条件让学生交流运用此种方法的收获。另外，有一些方法的教学要渗透到每节课。如，读一读。诵读是我国传统的读书方法之一。诵读，就是熟读成诵，通过反复朗读达到熟练的程度，最终烂熟于心，不期然地背诵出来。俗语有“熟读唐诗八百首，不会作诗也会吟。”在多读中加深对作品的理解和体验，体会其丰富的内涵和情感，达到潜移默化的目的。写一写。“不动笔墨不读书”，课内学习的读书方法，可以适时地运用于课外。读书不仅要边读边想，而且要边读边动笔，这样才有成效。所以，对于中高年级的学生，教师可引导学生写读书笔记。可以摘录优美、精彩的词句、片断，编写提纲，写读后感等，还可用笔把感触较深的地方圈圈划划，也可以在文章的开头、结尾旁边加上批注，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。阅读指导课上教给学生阅读方法，才能推动学生的课外阅读，学生读书才会收到事半功倍的效果，才能把书真正地读好，读明白 3. 开展读书鉴赏课。读书欣赏课就是鼓励学生质疑，让他们在批判的基础上对作品进行鉴赏、评价，以形成自己独特的看法，并将自己对文章的见解，说出来与大家分享。此外，朗读是作品欣赏的重要组成部分，作品的意蕴常常需要出声的读才能表现出来，同时作品的美感也往往需要朗读才能传达出来。所以，可以让学生把阅读书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵等方式表达出来，让大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。