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摭谈提升幼儿数学活动学习的积极性 　　作为新课程改革重点之一，通过改变教学方式、教材内容等途径，培养幼儿学习数学活动的积极性，提高幼儿的自主表达能力主要教学方式为：将活动内容进行发散，鼓励幼儿自主探究活动中的知识点，再由教师对幼儿自主思考后总结的知识点进行点评，进行方向修正和内容完善，进而在自主学习和知识内容互动的过程中深化对掌握知识的印象，在学习过程中锻炼幼儿自我钻研能力和知识表达能力，最终实现理论知识与实践的结合，为幼儿日后数学学习培养分析能力和数学思维 一、幼儿学习数学积极性差的原因 学习数学积极性培养需要幼儿具有一定的外向性格，对幼儿来讲，由于父母比较忙，无法照顾到自己，自身会造成一定心理压力不敢在公众面前表达自己的想法。主要有以下几方面： 1.缺乏兴趣。幼儿缺乏学习数学的兴趣，尤其部分女生感觉数学不好玩，没有较好地融入其中。如果幼儿对其没有兴趣，就会导致学习不主动等问题 2.缺乏榜样示范。教师作为活动主体，没有起到很好的带头作用，由于种种原因，教师综合素质不高。因此，教师不能很好地起到模范带头作用，导致幼儿上课没有动力 3.方法传统。目前幼儿数学教育还是比较传统的教育，老师讲，幼儿在下面听，不习惯自己说，因此传统的教学方法对幼儿表达能力是一个抑制。幼儿不能在活动中回答教师提出的问题，不能充分表达自己的想法 二、培养幼儿学习数学积极性的措施 为了培养幼儿学习数学积极性，营造良好学习氛围，可以采取以下措施促进数学学习积极性培养： 1.激发兴趣，创造说的平台。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他们都谈到了兴趣的重要性。因此教学过程中，激发幼儿计算兴趣是尤为重要的。我们要改变幼儿学习动机，激发幼儿计算兴趣，让他们爱上计算，乐于计算，使幼儿从“要我学”变成“我想学”。只有这样，数学教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学内容，根据幼儿好动、好胜心强的心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式，寓教于乐，使枯燥的数学教学富有生机，如用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、白板等。多种形式训练不仅提高幼儿数学兴趣，还培养幼儿良好数学习惯，让幼儿玩乐中获取知识、巩固知识，从而激发幼儿的学习兴趣。平时，我在教学时积极准备数学竞赛以激发幼儿兴趣，如接力比赛、抢答、评智慧小星等。兴趣是最好的老师，这是教师最耳熟能详的一句话，放在数学教学中是同样的道理，只有培养起幼儿的数学兴趣，他们愿意学习教学，才能达到好的教学效果 对于幼儿来说，游戏、故事等都是他们比较感兴趣的教学形式，在数学教学中教师要将数学教学融入形式之中，不断激发孩子们的数学兴趣。使用一段时间之后，孩子们对开火车、分苹果等形式的兴奋度会降低，教师在这个时候就要改变教学方式，采取幼儿熟悉的生活进行引导。如学习乘法时，不管什么样的数学教学方式，一个方法用久了都会产生审美疲劳，因此教师要善于不断变换各种教学方式，不断激发幼儿兴奋点，让幼儿始终处在数学教学兴奋状态之中 2.言传身教，发挥榜样作用。数学教学中，儿童表达能力受到限制，幼儿由于家庭条件更自卑，这时候需要教师言传身教，通过树立自身良好形象鼓励幼儿加强表达能力，敢于表达。尤其发挥榜样作用，通过鼓励活动中活跃的幼儿回答问题，并加以肯定带动整个活动的教学氛围，使整个课堂都变得活跃，尤其幼儿回答错误问题的时候一定要采取正确方法，首先肯定幼儿积极态度，然后委婉讲述正确的方法以使幼儿不至于有一种回答错误的挫败感，使其下次仍然有动力与勇气回答问题。数学活动答案相对固化并不像语言活动等具有发散性，因此数学老师在肯定幼儿回答的时候要更多注意方式方法，在幼儿回答错误之后看到幼儿好的思路进行表扬 3.教给方法，让幼儿会说。通过创设情境，主动引导幼儿提出问题，幼儿独立对问题进行分析和探讨，并鼓励幼儿在课堂上互相交流和结对探讨，培养幼儿表达能力，在此过程中，可以真正提升幼儿数学思维和表达能力。幼儿不再仅仅是传授对象，更是贯穿整个教学过程中，成为活动设计的参与者之一，激发幼儿的自主学习热情 传统教学过程中，为了提高教学效率，迅速提升幼儿的解题能力，直接使用固定模式对幼儿进行培养，使幼儿在短时间内能准确地把握数学活动的要点。但是此种做法牺牲了幼儿思维能力训练，幼儿并未经过自主探索，对知识点也没有深入思考，只是简单的“知其然”，而不是“知其所以然”。因而要鼓励幼儿自主探索，在自主探索之后让幼儿自由表达其想法，小组数学问题讨论是一种很好的方法。幼儿针对数学问题先进行小组内讨论，然后派一个或几个代表在全班发言 总之，数学教学是一个长期复杂的教学过程，教师要按课程要求，把数学教学摆在重要位置，采用多种多样的教学手段，把正确思路和方法教给幼儿，通过科学训练，