数学归纳法两种教法下课堂效果对比..docVIP

数学归纳法两种教法下课堂效果对比 　　数学归纳法是作为高中阶段最重要的一种数学方法，蕴含了非常丰富的数学思想，而我们在教学中往往忽略了它所体现的数学本质，取而代之的是形式化的教学。在高中课程标准中明确指出：“在数学教学中，学习形式化的表达式一项基本的要求，但不能只局限于形式化的表达，要强调对数学本质的认识，否则会将活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里。”所以，这就要求我们在教育教学中，凸显出数学归纳法产生的背景，推导的过程以及结果的可信性，注重体现其数学本质，不能浅尝辄止 在教学中，我以两种不同的教学策略分别对两个学习层次相同的班级进行教学。并从课堂效果、学生反馈、作业反馈等几个方面进行对比分析，谈谈本人对本堂课教学中如何提高课堂有效性的一些思考 一、教学案例 案例1（授课班级：6班） 1、多米诺骨牌实验 要使所有的多米诺骨牌一一倒下？需要几个步骤才能做到？ （1）第一张牌被推倒 （奠基作用） （2）任意一张牌倒下必须保证它的下一张牌倒下 （递推作用） 于是可以获得结论：多米诺骨牌会全部倒下 2、归纳总结 数学归纳法证明步骤： （1）验证当 取第一个值 （如 =1或2时）命题正确 （2）假设当 时 命题正确，证明 时命题也正确 3、例题讲解 例1、证明： 4.课堂反馈 练习：用数学归纳法证明： 5、课堂小结 （1）理解数学归纳法的原理 （2）数学归纳法的两个步骤缺一不可，前者是基础，后者是递推依据，最终给出结论 （3）数学归纳法主要应用于解决与正整数有关的数学问题 案例2（授课班级：7班） 1、 设置问题，引起思考 在这一环节中，为了引起学生思考的积极性，我选取了教材中出现但又未证明的公式作为题目“ ” 我先以合情推理的让学生观察下列等式，并进行归纳： 2、 通过类比，引出递推思想 合情推理的结论不一定正确，我们怎样证明这个等式呢？提出问题：“可否依次进行验证”。让学生自主验证 等式的成立。在验证过程中，学生通过比较 时等式的左边，不难发现都有 这个项，自然想到利用“ ”来证明“ ”于是引导学生观察以上过程就会发现： 时结论成立推出 时结论也成立， 时结论成立可以推出 时结论成立，以此类推，此时我们就可以把这个过程一般化，当 时结论成立推出 时结论也成立 3、 总结归纳得出数学归纳法 数学归纳法证明步骤： （1）验证当 取第一个值 （如 =1或2时）命题正确 （2）假设当 时 命题正确，证明 时命题也正确 4、通过实例，理解数学归纳法 多米诺骨牌实验 （1）验证当 取第一个值 （如 =1或2时）命题正确 类比骨牌：第一张牌被推倒 （奠基作用） （2）假设当 时 命题正确，证明 时命题也正确 类比骨牌：任意一张牌倒下必须保证它的下一张牌倒下 （递推作用） （3）等式成立 类比骨牌：多米诺骨牌会全部倒下 由多米诺骨牌加深对数学归纳法两个步骤的理解，使学生对数学归纳法有更深刻、清晰、形象化的认识 5、 例题讲解 例 证明： 6、课堂反馈 练习：用数学归纳法证明： 7、课堂小结 （1）理解数学归纳法的原理 （2）数学归纳法的两个步骤缺一不可，前者是基础，后者是递推依据，最终给出结论 （3）数学归纳法主要应用于解决与正整数有关的数学问题 二、对比反思 本节课的关键就是要求在教学过程中，学生学到的不仅仅是形式和抽象的理论，而是让数学归纳法的思想真正的走人学生的心中。在案例1中，我引入多米诺骨牌，通过这一生活中的具体事例来引导学生类比得出数学归纳法公理。但数学家在发现数学归纳法过程中，并不是由生活中的某些特殊的现象通过观察推理得来的，而是在解决一些具体的有关正整数的数学问题中，归纳推理得来的，而例如多米诺骨牌这类生活中的具体事例，只是教材在编写的时候，为了更好的让大家理解数学归纳法而提出的。因此我认为本节课的重点应放在数学归纳法以及代数问题本身，而不应该过多的去纠缠多米诺骨牌等实际问题 在案例2中，为了寻求事物的一般规律，我们先考察一些特殊的实例，再通过不完全归纳形成猜想，然后再试图用演绎推理对之进行证明。这也是世界上很多著名的数学问题的求解方法，这种方法对于学生思维的提高很有帮助。本案例中我们以：“由 时结论成立可以推出 时结论成立”归纳出一般的 “假设 时结论成立，则 时结论也成立”并且以此类推，让学生充分体会到数学归纳法是用有限个步骤，能够处理完无限个对象的方法。同时，也让学生真正认识到了两个步骤的实质：第一步验证的意义是归纳奠基，只有在第一步成立的前提下第二步才有递推的可行