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新入职辅导员适应本职工作途径 　　【摘 要】新入职辅导员开始学生工作往往会面临角色适应困难、理论素养不高、业务能力不足、职业方向不明等诸多方面的问题。高等学校辅导员职业适应期是辅导员队伍专业化建设的重要环节，高等学校新进辅导员适应期存在对辅导员工作定位不清造成管理层忽视、缺乏科学化管理过于依赖“老带新”经验传承、缺乏科学预见导致工作失误倒逼业务学习等问题，对此，应采取提高主管部门的重视，促进从结果考核转向过程管理；打造辅导员团队，使辅导员由被动到主动职业追求；打造标准化科学管理模式，减少可预防工作失误等策略 【关键词】新辅导员；辅导员适应性；科学管理 目前我国辅导员队伍整体学历层次较高，但是来自不同专业的辅导员在解决现实工作千头万绪的问题时仍需要较长时间的再学习与自我调整。目前，高校扩招，辅导员所带大学生人数过多，因而处理日常事务压力过大，影响辅导员自身能力提高以及专业化发展。现有研究对辅导员队伍建设总体战略性建议较多，但忽略了一个至关重要的新进辅导员职业适应期问题。新入职辅导员职业适应期问题，是辅导员队伍建设不可或缺的重要环节 一、新入职辅导员工作中常见的困难点分析 （一）新入职角色转变困难 辅导员是高校思想政治教育理论的研究者和实践者。又扮演着教育者和管理者的双重角色，同时又是各种行政工作的执行者，使得辅导员很容易产生角色模糊和冲突。就目前来说，辅导员队伍的来源主要分为两部分：一是来自各高校的应届毕业生，二是来自于高校其他工作岗位的转职人员。从前者的角度来说，由学生到为人师表的教师（辅导员）角色转变对很多人来需要一定的时间来适应，因他们面临的是从被管理者、教育者到管理者、教育者身份的转变。从后者的角度来说，尽管他们本身具备一定的管理知识和工作经验，但是由于工作对象发生了较大的差异，工作方式也发生了重大的转变，另相比高校其他工作来说。学生管理工作具有多变性和复杂性的特点，这些也导致工作转换具备较大的难度 （二）辅导员业务能力不足 在教师职业发展中，为新进教师安排本专业具有权威、富有经验的指导教师，让其快速进入工作状态，这是缩短适应期的主要途径。不可否认，部分辅导员曾是本校优秀学生干部，对于Lt常学生管理事务比较熟悉，自然可以很快“上手”进行工作。但绝大部分辅导员是来自心理学、管理学和语言学等专业的毕业生，在经过短期集中培训后直接管理百多名大学生学习、生活、课外活动等事务。且在现实工作中，辅导员常常疲于应对大量事务性工作，弱化了辅导员核心工作――思想政治教育能力的培养和提高，造成了新人职辅导员业务能力、水平的低下 （三）工作定位模糊，职业方向不明 国家政策明确辅导员要走职业化、专业化、专家化道路，但由于历史和现实的原因。人们对于思想政治教育工作的重要性和必要性认识不足。有关调查显示，近一半的辅导员没有感受到职业的社会认同。社会对于高校辅导员工作的专业性尚未达成共识。这种思维定势使得高校辅导员得不到充分的肯定和支持，辅导员时常处于一种尴尬境地。缺少岗位认同感，影响了工作的热情。有的辅导员会因此迷失工作方向，工作变得盲目和随意，有的辅导员只是将辅导员岗位作为“跳板”，难以长期安心工作 二、新入职辅导员应对职业适应期的具体策略 （1）提高辅导员的理论功底。辅导员作为高校教师队伍的重要组成部分，除了扮演管理者、引导者、组织者、实施者的角色，还应当是一位会学习、能钻研的学者。辅导员专业化发展不仅要求辅导员具备专业化发展的意识，掌握相应的专业理论知识和技能，而且还需具备学生思想政治教育、心理健康教育、职业生涯规划教育、就业创业指导等方面的教学和科研能力。辅导员应该立足课堂阵地，结合教学和学生工作实践开展理论研究，注重学习提高，将钻研思考形成一定的理论体系，更好地指导教学实践和学生工作。找到工作结合点专业化是新时期对辅导员队伍整体素质提出的新要求，已成为辅导员发展的趋势。辅导员专业化发展是在终身学习过程中逐步形成的，是由管理型向研究型过渡的途径，是由专业化走向专家化的过程 （2）明确职业方向，努力提升职业水平。新人职的辅导员应当结合学生工作的实际，依据专业特长、知识结构和环境要求，最大限度地挖掘自身潜能，尽早树立职业发展目标，明确职业发展方向，根据自身实际情况开展职业生涯设计，制定相应的实施策略，有目的、有计划地开展工作，以便更好地实现个人的自我价值和社会价值 高校新人职辅导员要主动“拜师”。只有在学校有关领导带领下，在同行帮助下，找到工作定位，辅导员的工作才能有效开展。在工作中，新辅导员应当虚心向领导、前辈请教工作经验，多参与辅导员沙龙活动、与同行多进行讨论交流。学习别人的先进管理经验，促进自身新工作方法的产生。目前，国家十分重视辅导员队伍的建设工作，各地方政府也为辅导员提供