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新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究 　　摘 要：有效教学不仅是高中英语课堂教学的价值追求，而且也是英语新课程改革的教学要求和核心理念。高中英语课堂教学费时低效或无效的现象已引起了英语教学界的极大关注。文章基于有效教学的内涵和英语教学的特点，提出高中英语课堂有效设计、有效讲解、有效提问、有效互动和有效反思之策略，以期能切实有效地提高高中英语课堂教学质量 关键词：高中英语；新课程改革；课堂有效教学；策略探究 有效教学是课堂教学的基本原则，是新课程改革的核心理念。目前，高中英语课堂教学费时低效或无效的现象已引起了英语教学界的极大关注。课堂教学是教学活动的主阵地，课堂上的有效教学时间决定课堂教学的效率。如何提高高中英语课堂教学效率已经成为英语教学界，特别是一线教师关注的核心问题。高中英语课程教学的总目标是发展学生的自主学习和合作学习能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力 一、现状与问题 低效、无效或不讲成效的高中英语课堂教学已经成为界内不争的事实。有的教师习惯于“一言堂”式的教学，视学生为容器，强行灌输；有的教师课堂教学照本宣科，缺乏创新性教学意识；还有的教师过分关注学生的考试分数，一味采取题海战术的训练方式 这种“以教师为中心”“以书本为中心”的英语课堂教学难以激发学生积极参与课堂教学的热情，自然就谈不上教学的有效性 二、有效教学的内涵 学界目前尚未对有效教学形成统一的看法。有效教学的理念源于21世纪上半叶西方的教学科学化运动，而且深受美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响。之后，有关教学效能运动的“有效教学”这一术语不仅频繁出现在英语教育文献之中，而且也引起了世界各国教育同仁的极大关注 新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。新课改的出发点是“以人为本”、“以学生的发展为本”。而有效教学是最大的“以人为本”，是最好的“人文关怀”。因此，有效教学的核心和宗旨就必然关注课堂教学的效益。高中英语新课标提出“教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展”，因为教师的专业发展本质是教师作为人的发展。要实现高中英语课堂有效教学，教师就必须探究如何在传统教学的基础上贯彻新的课程改革理念，思考英语课堂教学教什么、如何教的问题 三、有效教学之策略 （一）有效设计 教学设计是教学过程中不可或缺的重要组成部分，它在很大程度上决定着课堂教学的效率。教师不能简单地把课堂有效教学理解为“花最少的时间教最多的内容”，而要充分为“学”而“教”，要以学生如何有效获取知识，提高语言综合运用能力为目标进行教学设计。尽管课堂是一个动态生成的过程，具有不可预测性，但是课堂首先具有时间限制，它要求教师在规定的时间内顺利地完成教学任务，实现教学目标 （二）有效讲解 课堂讲解对英语教师来讲是一项十分重要的教学技能。教师在教学中不可避免地会遇到学生突然提出某一个相关问题的情况。这需要教师不仅应当具备有计划讲解的能力，而且还应该具有即席讲解的才能。教师只有安排好有计划的讲解，组织好教学内容的先后顺序，考虑好逻辑关系，才能做到讲解简明扼要、清楚明了、富有逻辑性，才能在讲解中重点突出、语言流畅、停顿适中、详略得当，才能做到讲解富于变化、精准有效、生动有趣，才能更好地吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性 （三）有效提问 有效提问不仅能提高学生的英语学习动机、学习兴趣和学习积极性，而且能增强他们的学习自尊心和自信心，促进他们积极参与课堂活动，取得最佳课堂教学效果。教师应积极拓展灵活多变的提问方式，促使学生的思维处于应激状态，引导全体学生参与到课堂活动中来。教师只有紧扣教学目标，创造性地使用教材，设计出巧妙的问题，才能使课堂真正有效地“动”起来。这就要求教师设计好提问的内容，确定提问的目的，预设学生可能出现的反应，做好可能使用的应对策略。问题的设置应体现激发性、层次性、启发性、挑战性、延续性，从具体问题到抽象问题，从事实性问题到推理性问题，从展示性问题到参考性问题，从聚合性问题到发散性问题，逐步启发学生的思维 （四）有效反思 教学反思是新手教师成为经验型教师和向专家型教师发展进程中不可缺失的重要品质和素养。它有助于教师自我教育理论的发展，能有效提高自己的教学效果。提高课堂有效教学策略的研究不是简单地重复别人的研究，而是要对所记录的典型教学事件进行理论分析、反思 虽然课堂教学是动态和富于变化的，具有不可预测性，但是其教学规律是有章可循的。随着高中英语新课程改革的不断深入和发展，教师的教学观、学生观和评价观等都发生了根本的转变。但是，目前高中英语课堂教学费时低效或无效的现象仍然普遍存在，这在很大程度上抑制了课堂教学的效果。如何理解课堂有效教学，如何判断教学的有效性，如何将有效教学理念