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新课程初中英语小组合作学习探究 　　摘 要 随着新课程改革、《英语课程标准》的实施，过去传统的课堂教学模式越来越不能适应新课改的要求，越来越不能适应当今的英语课堂教学，不能大力满足学生的求知欲望，难以达到学以致用的学习效果。在此背景下，有些教育学者专家提出了合作学习的教学方法，通过我多次的课堂教学实践，效果良好，值得广大教师积极推广，把合作学习进一步深入到初中英语课堂教学当中 关键词 新课程 英语 合作学习 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0021-01 新课程倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式离不开小组合作学习活动，它有力地挑战了传统的英语课堂教学模式，在课堂上给学生创造了自主合作的机会，它能培养学生的团体合作和竞争意识，促使学生主动学习和自主发展。但要充分体现小组合作学习活动在英语课堂教学中的价值，必须优质、高效地实施小组合作学习活动。通过近几年的多次实践，在英语课堂教学过程中，我采用以下教学方法来提高课堂效率 一、积极引导学生主动参与，感受和体验合作的乐趣 小组合作学习是一种以学生为中心的学习形式，这就要求班上每个学生都要积极主动地参与，而前提是教师首先要为学生创造一个无拘无束，敢想敢说的宽松的学习环境，让学生充分体验到合作的乐趣；其次，要建立和谐平等的良好师生关系，促成师生关系的高度协调；再者，要促成学生间情感协调，消除心理障碍，培养学生乐观、自信、豁达的心境，正确地看待自己的不足之处，从而达到互帮互助的目的 二、科学组建学习合作小组，根据具体情况合理分工 在科学组建方面，教师要根据每位学生的基础知识、学习成绩和学习能力，每组都安排有较为活跃，善于关心和鼓励他人的学生为组长，然后进行合理的分工，但一定要避免浮于形式。我们在教学活动中常出现这种场面，教师一声令下“start”，学生们就按小组开始讨论，教师再下令“stop”，学生们戛然而止，组长汇报，看似热闹，其实只是组长一人的活动。因此，小组合作只有合理分工，各司其职，才能各尽其能，发挥团队合力，从而达到合作的最终目的。在分工中，教师要安排组长组织组员进行合理分工，每个成员在小组中都要承担特定的职责，有记录员、汇报员，在展示每位学生长处的同时，教师也应引导学生进行分工上的“轮岗”，以促进学生综合语言表达能力的提高 三、创设有利于语言学习的环境，积极启动学生思维 在合作学习中，教师要努力创设真实的能激发学生兴趣的语境。《英语课程标准》倡导学生主动参与，探索发现，合作交流，小组合作学习活动能通过设定话题引起学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学习就不再是负担，学生就会自觉地去学习。例如在教学新人教版Go for it九年级英语Unit 13 Section A 3a和3b时教师可以让学生分成甲方、乙方，辩论动物是寄住在动物园好还是放生野外生存好，学生课前就必须上网查阅有关动物生存特点的资料，再配合他们平时观看《动物世界》的知识素材，课上以小组为单位汇总本组的资料，制作出一篇能合理说服他人的辩论材料，各小组再选出代表，在全班面前进行大辩论，最后评出最佳辩论员。这样，既激起了学生们高昂的学习兴趣，又引导学生积极思考，合作探索，在交际中展现集体智慧 四、善于采用多元化评价，及时了解学生学习效果 合作学习“不求人人成功，但求人人进步”，它能否持续开展，与评价机制的合理与否息息相关。在评价中，我们应采用多元评价法，让学生自评、组长评价、教师评价有机地结合起来，逐渐形成小组合作的良性循环，让班级合作小组形成一个积极融洽的氛围，使每个学生都能平等合作，快乐学习，在有效的时间内达到最好的学习效率。例如：我在学完每个单元后，都要让学生以小组为单位，人人都评价出自己学会了什么，理解了什么，并且运用学会的语言知识进行角色扮演，从而找出还有什么疑惑，还有什么没有解决的问题，凡遇到较为棘手的问题，都由全班同学共同参与讨论来解决。通过长期不懈的努力，同学们体验到了使用此种方法的乐趣，增强了学生学习英语的兴趣，极大地鼓舞了学生的自信心，推动了班级学生的整体发展，使整个班级成为了一个团结协作、充满活力的良好的班集体 参考文献： [1]欧阳芬.有效教学的基本功[M].北京：世界图书出版公司，2009. [2]刘芳.新教材将会给教师带来些什么[M].北京：北京大学出版社，2002. （责任编辑 刘 馨）