新课程改革下高中英语教学存在问题与对策.docVIP

新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策 　　摘 要：国家之所以颁布实施英语新课程标准，目的是使高中英语教学不断满足学生学习英语的需求，所选择及制定的教学理念、教学方法、教学内容及教学目标等要和学生的特点相适应，要符合学生的实际情况。这就要求高中英语教师在教学过程中要创新教学理念和教学模式，结合学生的实际情况，来不断探索新的教学方法，通过综合运用多种教学手段来构建全新的英语教学模式，从而使高中英语教学效果获得明显提高 关键词：新课程改革；高中英语 英语作为一门外来语言，其教学本身就存在着一定的难度，加上我国教育体制上存在着一些问题，导致高中英语教学水平总是难以提高 一、新课程改革下高中英语教学存在的问题分析 1.忽视学生的情感需求 在新课程改革下，高中的英语教学仍然存在一些问题。首先是教师在教学过程中，忽视了学生的情感需求，这也是我国应试教育体系下最严重的问题。传统的教学工作过于偏重基础理论知识的学习，忽略了学生的情感需求与情感价值培养，导致学生英语学习的自我认知不足，英语学习处于比较被动的状态，学习积极性与主动性差。因此，高中英语教师不仅要帮助学生构建牢固的知识体系，获得英语语言的基本知识，而且还要重点培养学生的能力，注重情感上的引导。当下的教学改革并不是简单的转变教学理念，而是要从根本上改变教师的观念。观念决定着教学的目的与教学的结果，因此高中教师须要从情感需求出发，激发学生的英语学习兴趣，这样有利于学生的长远发展 2.评价机制不完善 在新课程改革的环境下，高中英语教学评价机制的弊端也凸现出来。首先，评价的标准比较传统，主要是在应试教育的基础上，以学生的考试成绩作为英语学习评价的主要标准。高中阶段对于学生而言非常重要，在面对高考升学压力，学生的成绩往往决定着未来接受的高等教育水平，因此学校、教师和家长都会以成绩、升学率、名校录取等来评价学生的学习成绩。在这种传统的评价标准导向下，学生在英语学习上目的性较强，缺少独立思考的空间，个性被抹杀，学校主张开展的个性化教学，也仅仅是在教学进度上有所差别，没有关注到个性化教学的核心内容。其次，评价的模式非常单一。当下对于学生英语学习效果的评价，仅仅是根据学生的考试成绩。有的学生在口语表达上具有优势，有的学生在人际交流方面优秀，但是考试成绩不佳便否定了其英语水平，这种形式是不合理的。很多教师为了提高学生的升学率，仅仅对于最终的成绩进行评价，忽视了内在的情感目标与态度树立，不利于学生综合能力的提升。最后，评价的过程不灵活。传统的评价模式比较刻板，是一种总结性的评价，评价的结果并不具有全面性，很容易导致评价标准失衡、评价结果误差。没有尊重学生的学习主体地位，不符合素质教育的发展。在片面重视高考升学率的环境下，应试教育导致高中英语教学缺少内容与形式的创新，教学效果差，学生的笔试能力强，语言应用能力差 二、解决高中英语教学问题的对策 1.以建构知识理论为基础 要解决高中英语教学存在的问题，教师首先应该转变传统的教学理念，要以建构知识理论为基础。建构知识理论认为学生的知识不是通过传授获得的，而是在主动参与教学实践的过程中建构的。因此，教师需要引导学生在高中英语教学中主动地探究。例如，在高中英语写作教学中，教师并不能直接教导学生如何写作，而可以让学生阅读大量的英语作文范文，探究优秀作文的写作思路和结构，对自己的英语写作进行反思。在这种背景下，学生所获得的认知更加系统与深刻。此时，教师应该对学生探究的结果进行总结，让学生获得的认知更系统化，进而提高学生的学习质量和效率 2.利用多样化的教学方法填充课堂教学 教师应该在高中英语课堂教学中利用多样化的教学方法进行填充。通过多样化的教学方法，教师才能将高中英语课堂变得更加生动有趣，并针对学生的综合能力进行有效提升。例如，在阅读教学中，教师可以利用小组交流学习法开展教学。首先，教师按照一定的标准将学生分为不同的小组，并要求学生探究文章的中心思想、写作背景，并对每一段落进行梳理。其次，教师引导学生进行小组之间的交流与讨论。最后，教师对学生的讨论进行总结，针对学生遇到的疑难点进行更有针对性的解答，达到提高教学质量的目的。在此过程中，学生在小组之间的讨论与交流中会进行思维的碰撞，会分享自己的观点与看法，同时也借鉴他人的想法与思维角度。同时，学生不但更好地完成了阅读教学的任务，其团队合作能力、交流能力也得到有效提升 3.教师要坚持用英语讲课 以往英语教师用汉语讲课无非有两种原因：一是教师自身缺乏这种能力，不能灵活自如地运用英语进行授课；二是担心完全用英语授课学生会听不懂，从而影响学生正常的学习和教学进度。新课程标准对英语教学提出了更高的要求，要求教师在教学过程中不但要让学生能够熟记单词、掌握语法、会做习题，