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树立学困生语文学习自信的实践与探索 　　摘 要：自信是人的一种基本需要，若是这种需要得到满足，那么人也就会有健全和充分的发展。而成功教育贯彻了素质教育的理论，它从增强学生自信心入手，相信每个学生都有成功的潜能，对每个学生都抱以积极的期望。因此，在语文教学中，实施成功教育可以树立学习困难学生语文学习的自信，使他们语文学习的潜能得到充分开发 关键词：自信 ； 成功教育 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0045-01 一、问题的提出 素质教育认为心理素质是促进学生和谐发展的内部基础，也是全面发展的最后归宿。这是因为，人的各种素质的形成和发展，都要依赖心理素质。而自信作为一种心理现象，对学生性格的形成、成绩的优劣、事业的成败等具有十分重要的影响。 二、理性的认识 所谓成功教育，就是在教育工作中，从增强学生的自信心入手，培养学生的成功心理，对学生进行鼓励性评价，让学生看到自己的进步，从而激发学生追求知识、获得成功的欲望，鼓起学生学习热情 三、策略的选择 （一）优化教学氛围，消除学生怕学情绪 学习困难学生由于生怕再次遭受学习上的失败，往往很少主动地参与到学习中。因此，教师要创设一种宽松、和谐的教学氛围，在心理上给学生一种安全感 1.用语感染。在课堂教学中，教师要采用符合学生心理需求的教学用语，使教学语言成为师生之间情感联系的有力纽带，激起学生主动学习的情感。例如，与学生商量时可用征求意见的口吻说：“愿不愿意？想不想？”学生学习进步了，教师要大加赞赏，充分肯定他们的优点：“你真不简单，真行！”并给予一些激励性的话语：“再努力，加油！”当学生有错时，教师要诚恳地给他们指出方向，给他们力量，千万不能给压力，可以这样说：“没关系，老师相信你会改正的。”“你再读读课文，一定能够想明白的。” 2.体态期待。教师永远是学生心中的一盏明灯，教师的一言一行都在学生的关注之下，教师的一举一动都会使学生产生许多联想。同时，学生的一言一行、一举一动也希望受到教师的关注和暗示，这样他们就会得到满足，提高信心 （二）优化教学策略，促使学生想学、能学 1.激发学生学习兴趣，引发学生想学欲望。托尔斯泰曾说：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，是学生学习的动力。所以，要使学习困难学生学好语文，先要激发他们学习语文的兴趣，引发他们想学的欲望。新课的导入是激发学生学习兴趣的关键环节 2.开展分层合作学习，树立学生能学意识。苏联教育家苏霍姆林斯基提出：“你要让学生喜欢学习，你就要让他学得好，他就喜欢学习。”因此，在教学中，教师应将教学内容按照学生认知规律，科学合理地分解为若干个环节、层次，逐步引导学生由易到难、由简到繁、由浅入深、由表及里、循序渐进，使学生从中获得成功快感，形成“我能学”意识，树立语文学习的自信心 （三）优化评价方法，形成学生乐学心态 在教学中，教师要坚持实施鼓励性评价，优化评价方法，正面诱导学生成功，使学生获得学习的喜悦，从而建立学习自信心，乐于学习 1.鼓励性评价。在教学中，教师要尽量发现学生的优点，给予学生较多的期待、激励、表扬。在一般情况下，避免有伤学生自尊心的批评。如学生失败时，教师首先应做的是充分肯定失败中存在的成功因素，然后帮助学生仔细分析、制定对策，找出解决的办法，走出失败。学生平时检查、测试不及格时，允许学生重考，并给予重新评价，也可自己订正，教师验证确实已掌握，可适当提高成绩 2.多元评价。改变过去仅以考查分数评价学生学习好坏的方法，把平时课堂学习中认真听讲，积极参加学习活动也作为评价内容，对于作业，学生不懂就问，独立完成，字迹清楚端正等都可作为评价标准 四、对课题现有研究的反思 （一）自我鉴定 1.树立了学习困难学生语文学习的自信。经观察发现，他们的个性逐渐变得开朗，对于语文学习不再谈之色变，而是能正视学习现状，积极地投入到语文学习中去 2.学习困难学生的语文水平有所提高。主要通过学生对知识的掌握程度衡量学生的语文水平。通过对比，本班学生的合格率由研究前的82.1%上升到91.4%，提高了将近10个百分点。不合格的学生也在原有的基础上有了进步 （二）问题反思 1.树立学生学习的自信心，还需要在以后的学习过程中注重对学生自信心的维护。这是一个循序渐进的过程 2.本研究只立足于小学高段语文教学中树立学生的自信心，如果能在各个年级、各科课堂中进行统一要求，形成合力，会有利于学生潜在能力的开发 参考文献： [1]张晋中.课堂提问在语文教学中作用的分析[J].安徽水利水电职业技术学院学报，2005，（3）.