更新作文教学观念提高学生创新能力.docVIP

【摘 要】在语文教学诸多的内容中，作文教学从本质及训练内容看，更具有培养学生创造能力的得天独厚的条件。因此，如何发展和提高学生作文创造能力已成为当前语文教因着力探讨的问题。 　　【关键词】更新观念 作文能力 创新能力 　　 　　联合国教科文组织教育发展委员会编著的《学会生存》一文中有这样一句话：“二十一世纪是创造的世纪，今天的教育面临着未来的挑战，培养人的生存能力，促进人的个性全面和谐的发展已成为当代教育的基本宗旨。”著名物理学家李政道博士呼吁：“培养人才最重要的是创造能力。”可见，培养学生的创造能力已成为当务之急，认识到这一点，就是现代教育价值观的一大进步。因此，如何发展和提高学生作文创造能力已成为当前语文教学着力探讨的问题。本文就这一客体做浅要探索，针对目前作文教学面临的问题，我认为，要想在作文教学中发展提高学生的创新能力，可从以下几方面尝试： 　　 　　一、更新作文教学观念 　　 　　（一）要融作文与做人为一体，做到“求诚” 　　叶圣陶对作文“求诚”界定为“从原料讲，要是真实的、深厚的，不说那些不可验证、浮游无着的话。从写作讲，要是诚恳的，严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”在学生作文中，常常会发现一些套话、假话。因此，若想在作文上有所创新，在习作时，必须让学生不但在文章上，而且在作文态度上学会“求诚”。 　　（二）要融作文与用文为一体，做到“应需” 　　过去作文，一般总是按“老师指导——学生作文——教师评讲”的过程进行，把作文仅仅当作作文。 　　1. 作文教学过程往前延伸，把学生引向生动有趣的活动和火热的社会中去，实践叶老“有所为而作”的教学思想。在作文前要有准备阶段，为了使学生有充裕的准备时间，可以把作文教学计划预先告诉学生，让他们采用多种形式，如观察、访问、参观，搜集作文材料、动手做一做等。 　　2. 作文教学过程往后延伸，扩大学生习作的读者源。改变作文只是学生和老师之间的个别信息反馈为多项反馈，如分组讨论修改，集中评议优劣等。作文是综合能力的集中体现，非积极参与、亲身探讨不可。 　　（三）要融作文与生活为一体，变封闭为开放 　　叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文学。所以论到根本，除了不间断地向着求实的路走去，更没有可靠的预备方法。”所以，作文教学必须融作文与生活为一体，变“封闭”为开放。 　　1. 向阅读教学开放 　　阅读侧重于理解，写作侧重于运用。理解是运用的前提，运用又是理解的深化。二者相辅相成，相互迁移。阅读过程的实质是读者“参与”作者的思考，了解作者对事物的观察、分析与表达是怎样同时完成的，从而使学生的内心体验与作者的理解和感受撞击出火花，引燃起自己潜在的写作激情。 　　2. 向其他学科开放 　　语文学科的综合性决定了作文教学必须向各个学科开放。一旦它与其他学科有机地结合起来，就从一元走到多元，一石多鸟，在动手、动口、动脑的过程中，使左、右脑协调开发。达到和谐统一的境界，这对提高学生的综合素质形成了不可估量的整体效应。 　　3. 向学生主体开放 　　写作作为一种自觉的精神生产活动，有四个因素构成：写作主体（谁来写），写作客体（写什么），写作受体（为谁写）和写作载体（怎么写）。 　　二、发展和提高学生作文的创新能力 　　 　　作文教学观念的更新，为指导学生作文开辟了一条新的路子。我在近年来的调查访问及教学实践过程中，就发展提高学生作文的创新能力，总结出以下几点具体方法： 　　（一）激发写作兴趣，为培养学生作文创造能力奠定基础 　　教学实践表明，学生作文创造能力是在作文兴趣的基础上发展起来的，没有兴趣，是不可能产生作文创造力的。只有解决了“有东西可写”和“会写”，才能有积极的心理体验，作文兴趣才能产生和发展。因此，为了培养学生的作文创造能力，首先要帮助学生解决“没东西可写”和“不会写”的问题。 　　1. 开展各种活动，让学生“有东西可写” 　　“学生的生活越充实，写作的内容就越丰富。”脱离实际的一味命题作文，过多过早地向学生讲述写作技巧，是不适合学生身心发展特点的。但也不能让学生漫无边际地写，要让他们“用我手写我口，用我口说我心”。 　　 2. 引导学生仿写，帮助学生“会写” 　　作文指导名家王有声老师在语文教学中很注意“一课一得”，他在备课时曾把“一得”的作文知识安排在教学目的之中，结果学生作文水平提高很快。学习王老师的经验，在备课中，可设计一些仿写小练笔。仿写既巩固了学生在课文中学到的写作知识，又为学生作文训练奠定了基础。 　　（二）多项训练，努力培养学生作文创造力 　　解决了学生作文中“没东西可写”和“不会写”这两大难题，学生的写作兴趣自然就提高了。在这个基础上，再去培养学生的作文创造力才