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浅谈大学英语教学中的问题研究 　　【摘 要】大学英语作为高校的一门基础课程对学生相当重要，但很多教师在授课过程中存在一些问题，对学生学习英语造成负面的影响，本文将对教学中常见的三个问题加以分析并提出解决办法，目的在于促进大学英语的教学，改变现有的教学方法和模式， 引导学生提高英语的综合应用能力 【关键词】大学英语；存在问题；解决方案 大学英语教学是中国高等教育的重要组成部分，大学英语作为高校的一门必修基础课，受到各大院校的高度关注，所以近几年在教学水平与教学质量上有了很大的提高。然而，随着我国经济的快速发展与全球知识经济的变化，社会对各类人才的外语水平要求越来越高――既掌握专业知识又精通英语。因此，英语已经成为人们工作和生活中不可或缺的工具，但是我国当前的英语教学及学生的整体英语水平和时代的发展要求仍有着一定的距离。很多大学生毕业后很难真正能用英语进行口头和书面交流，能阅读外语专业书籍的人更是甚少。造成这样的问题与我国大学英语教学存在的问题有关，尤其是对学生英语综合能力的培养还不够重视。因此，认清当今英语教学的问题，加强英语教学的改革，全面提高英语学习者的素质值得大家的思考与探索 1 当前我国大学英语教学存在的问题 1.1 教学模式和教学方法落后 教学一贯的传统大都是教师讲、学生听的课堂教学模式。通常情况下，班上学生多，老师不能顾及每个学生，爱听的学生听，不爱听的及听不懂的注意力不集中或根本不听。学生很难参与到教学活动中，只能被动地接受信息，从而学生养成了机械的学习态度和单一的学习方法。虽然教师在课堂上进行了大量的语言知识的灌输，但学生实际语言应用能力没有得到全面发展，学生的语言知识往往停留在语法结构的层面，阅读的能力也难以向深度发展。所以，这种教学模式不利于调动学生的积极性，也不利于学生英语综合实际应用能力的培养。为了调动学生学习英语的积极性，有的老师使用多媒体教学，在一定程度上摆脱了单一的教学方式，但许多学校缺少高质量的教学软件，即使使用多媒体教学，效果甚微 1.2 教学内容枯燥乏味 课堂上，高校中大多数教师着重强调语法规则、词汇用法及课文翻译而忽视了听说技能。一节课下来，老师滔滔不绝，学生昏昏欲睡。外语课的教学内容较为陈旧，并且缺少与与科技、社会、文化等其他知识的密切关系。教学内容枯燥乏味，缺乏相应的语言环境，学生没有实践机会，这将影响教学质量和效果的提高 1.3 评估体系单一 长期以来，学生和学校过分强调四、六级考试。很多高校一味追求大学英语四、六级考试成绩的过关率，并将其作为教师业绩的考核标准， 并将四六级考试成绩与学位挂钩，社会用人单位也以是否通过四、六级考试来确定毕业生的英语水平并决定录用与否。所有这些导致我国大学英语教学围绕四、六级考试这根指挥棒转，从而陷入了恶性循环。教师在授课过程中采取纯语法的讲解，讲授各种题型的做题技巧和方法，如何辨别考试中的语法难点，及特殊词汇的用法。大学英语的教学不是告诉学生如何正确使用英语这一国际共通语言工具去获取必要的专业知识和信息，最终导致许多学生知识体系的单一，那些应试场中的佼佼者却成为语言实际运用中的低能儿。我国大学英语教学以四、六级考试及标准化考试为评估手段，忽视了学生的多样性，过分强调评估的选拔与淘汰作用，导致学生为考而学，教师为考而教，结果导致学生的自主学习能力和英语实际应用能力均得不到发展。学习语言的主要目的在于沟通和交流，仅用考试分数的高低和词汇量的多少来衡量，这造成了教学目标的偏离 2 建议与措施 针对以上所提出的的问题，研究者提出的解决问题思路如下： 2.1 教学模式需要改进 在教学过程中，我们要改变传统的教学模式，把大学英语教学的重点从语言能力的培养转换到语言应用能力上来，注重知识、能力、素质的协调发展，以培养学生的英语综合应用能力为目的。改变以往的教师一言堂的教学模式，鼓励学生积极参与到课堂活动中，以“学生为中心”。在课堂上，充分体现以学生为主体、以应用为目的、注重培养学生的语言实际应用能力。在实际教学过程中，教师用较少的时间讲解，大多数时间用于指导学生。教师可以让学生提前预习，找出重点和难点，提出问题，课堂上针对相应的问题，教师给予解答。教师还可以将学生分成小组，进行小组讨论，这样可以培养学生的独立思考，分析问题，解决问题的能力，从而变被动学习为主动学习，促使学生有效地掌握语言技能。与此同时，教师要鼓励学生积极踊跃参与课堂活动中，对学生取得的进步给予肯定和表扬以提高学生的学习热情，帮助学生克服心理和语言障碍，增强学生的自信心并激发他们的学习兴趣，逐步培养他们用英语表达思想的能力。从而达到以实际应用为目标，加强语言实践能力培养 2.2 教学方法多样化 教师可依据不同的教学内容采取不