浅谈如何提高小学科学课堂教学有效性..docVIP

浅谈如何提高小学科学课堂教学的有效性 　　【摘 要】教学过程是一个鲜活的动态过程。所谓“教学有法，贵在得法”，有效的课堂教学就是要立足于学生的现在，促进学生可持续性地发展。只要我们教师肯动脑筋，那么提高小学科学课堂教学有效性的途径还会有很多，这也正是我们科学教师努力追求的目标 【关键词】小学科学；课堂；教学；有效性 我们知道，有效的科学课堂教学就是通过课堂教学，引导学生经历探究活动的过程，掌握科学知识，学习科学方法，发展科学精神、培养科学态度。课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。那么，如何提高小学科学课堂教学的有效性呢？ （一）材料的准备和利用，是提高课堂教学有效性的重要途径 小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景，我们可以建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，以教材为框架，大胆应用生活中的素材创设学习情境进行教学。建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。创设教学情境，可以引导学生感受科学在生活中的重要性，从而提高小学科学课堂教学的有效性 要想提高课堂教学效率，课前准备至关重要，特别是材料的搜集和课件的准备一定要充分。例如，我在教五年级上册“根与茎”那课时，我自己首先在我自家的小园子里收集了十种不同的植物，每种植物都带着完整的根和茎，做演示观察用；同时也布置学生分组收集不同植物的根和茎，分组观察用。由于课前师生准备充分，为课上的科学探究打下了良好的基础。例如，上课开始时，我说：“同学们，老师给大家带来了一位非常熟悉的朋友，你们想不想知道他是谁呀？”，“想。”于是，我就把提前准备好的向日葵拿了出来，又问：“它叫什么名字？是由哪几部分组成的？”这样，既激发了学生的学习兴趣，又很自然的引出了课题。紧接着，我又问：“老师还给大家带来了许多好朋友，有大家熟悉的，也有大家不熟悉的，你们想不想知道它们都是谁呀”，“想。”于是，我又把提前用胶带粘在小黑板上的那十种植物拿了出来，让学生认真观察，逐一分析这些植物根的相同点和不同点，紧接着，我又让学生小组活动，小组成员团结协作，通过观察、解说、记录等形式把小组的发现填写在记录卡上。然后，组间进行评价与交流。学生学习热情高涨，尽管这段时间不长，教学效果却非常明显，起到了事半功倍的效果 这样，使我们的科学课从生活中来，到生活中去，用鲜活生动的实例引导学生通过观察现象，能够得出结论，找出规律，使学生实实在在感到科学知识有用，体会科学知识就在身边，使学生兴趣盎然地投入到科学探究的学习活动之中 （二）创设探究情景，激发学生自主探究是提高课堂教学有效性的重要手段 《科学（3-6）年级课程标准（实验稿）》提出的基本理念中就强调：学生是科学学习的主体，科学课程必须建立在满足学生发展的需要上，要为学生创设探究情景，激发学生自主探究 如在教学《水与生命》中“观察水”的活动时，我设计制作了ppt课件，当大屏幕上出现了“装有水的玻璃杯和装有相同多的盐水、酒精、牛奶的玻璃杯和一块石头”的精彩图片时，我发现学生的激情一下子高涨起来，借助学生的这种激情，让学生通过眼、耳、鼻、舌、手等器官进行观察，比较，很轻松的得出“水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体”这一结论。在这个教学活动中，成功地创设探究的情景，使探究成为学生内在的一种需要，学生探究积极性高，充分体现了科学探究的自主性 （三）多媒体教学手段的充分利用，是提高课堂教学有效性的重要方法 使用多媒体进行教学，能够达到最优化的教学效果。主要表现在以下几个方面：突出教学重点、解决教学难点、提供教学资料、创设教学情境、提供教学示范、启发学生思考。例如，在教学“物体燃烧需要的条件”时，重点是归纳出物体燃烧所需要的三个条件是什么，难点是如何归纳出物体燃烧所需要的三个条件，如果只是看书或老师生硬的讲解，学生是很难理解的。于是，我就设计制作了一个asf影音课件，通过播放这个影音课件，学生很轻松的归纳出物体燃烧所需要的三个条件是可燃物、氧气和一定的温度。本活动的重点和难点迎刃而解，学生在轻松、愉快、和谐的气氛中完成了学习任务，达到了提高课堂教学有效性的目的 （四）课堂教学评价过程是提高课堂教学有效性的有力保证 在新课程标准中，明确指出了科学课程的评价理念：“应能促进科学素养的形成和发展；评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程；科学探究是科学学习的中心环节，科学探究不强调科学知识的系统传授，而重视学生探究过程的体验，重视科学素养的养成。”而科学课最易被察觉的问题主要表现在三个方面：认为科学教育评价可有可无；往往以笔试为主，偏重知识记忆、理解的考查；测量的结果是学生“知道”什么，而不是学生“会做”什么。因此，其评价体系必