浅谈小学数学课导入.docVIP

浅谈小学数学课的导入 　　【摘 要】精彩的课堂导入，往往能够奠定整个课堂教学成功的基调，提高学生的学习兴趣，也能更好的达到一节课的教学效果，而当前，小学数学课堂上在导入上还存在着一些问题，如导入的无目的性，导入形式的呆板，苍白无力等问题在课上仍会出现。通过实习实践，对小学数学课堂中导入出现问题的表现及改进策略进行了总结分析，同时还就此问题提出了自己的看法 【关键词】小学数学；课堂导入；探讨 精彩的课堂导入，往往能够奠定整个课堂教学成功的基调。课堂导入的教育功能，表现在激发学生的认识兴趣，情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。如果把课堂导入比喻为一首乐曲的引子或一出戏剧的序幕那便是很恰当地。精心设计的开场白能够起到渗透主题，交代背景，使学生集中注意力，进入教学情境的作用，并能引发学生的思维，对原有知识结构进行重新调节，适应学习新课的心理需要和认知的需要 通过实践了解每一节课的前几分钟是非常重要的，也就是课前导入，尤其是在小学数学课上，导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征，不能拿大学的内容作为小学的导入，否则学生无法接受。通过实践对小学数学课堂中所发现的问题进行探讨如下： 一、小学数学课堂导入存在的突出问题 教师对导入环节是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。通过实习见习等教育实践活动发现，小学教师在课堂导入方面主要存在以下突出问题： 1.导入的随意性 许多教师在教学过程中，只追求课堂气氛和形式上的活泼，背离了教学目标忽略了此做法是否更好的让学生接受新知识，或过多的占用授课时间，而影响教学的效果。因此一堂课下来虽然费了教师很多精力，但学生的受益甚少 2.导入形式的单调性 虽然我国提倡素质教育，但仍有许多教师不注重学生的素质教育，尤其是在数学课上，一些老教师在授课时仍是老一套，他们不考虑学生的年龄和知识水平，导入总是千篇一律（例如：有些教师总是以做题的形式作为课堂导入），导致学生只能死记硬背，不知变通，从而使学生丧失了学习兴趣，教师也没获得好的教学效果 3.导入与教学内容关联性不大 小学数学是一门严谨的逻辑性很强的学科。但在现实授课中仍有一些教师在导入时前后没有联系性，从而教学中出现“空中楼阁”的现象，学生学习没有完整的知识体系。因此导入时要找准新旧知识的切入点，在学生原有知识结构上因势利导，前后贯通，形成完善的知识体系 4.导语乏味 课堂教学是师生的双向活动，教师在导入中要考虑如何调动学生的积极参与性，教师只管自己在讲台上唱“独角戏”而不顾学生的听讲情绪，那么导入就失去它原有的意义了 二、对小学数学课堂导入的设计 1.明确导入目的 课堂导入所用的方法和材料要符合小学数学课的教学目标，要与小学数学课内容相关联.不能牵强附会，同时又要求学生易于接受或熟识。运用导语的目的是为了导入新课，增强教学效果，其设计与运用要紧扣教学目标，因此他们可以进行实物演示导入 例如教学：“长方体和正方体的表面积”时，教师可拿出模型，让学生仔细观察，使学生对长方体和正方体的表面积有一个感性认识，为下一步的教学扫除障碍 2.导入内容要贴近学生的生活 贴近生活实际的知识，才会让学生觉得有用、有价值。所以，教师在设计复习内容时，要善于捕捉生活中的数学，加强数学知识与生活的联系，尽可能地把复习的旧知识设计得贴近学生生活实际，只有这样，学生才能感知到知识的作用，同时又能激起对新知识的探索欲望，从而实现人人学有价值的数学 例如：在教学“年、月、日”时，教师首先给学生提出这样一个生活中的问题：爷爷明年过第60个生日，而孙女明年过第18个生日（出生那天不算），爷爷和孙女今年各几岁？这样在教学时才能够紧密联系学生的学习、生活实际而导入新课，能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，能引导学生去思考，学生感到亲切、自然，能引人入胜、辉映全堂 3.导入时间要恰当 导入是一个引子，是为教学内容作好铺垫。所以导入时间的控制要与具体内容相结合，但不宜过长；有的课堂可以开门见山式的直接导入 例如：“多位数的读法与写法”一课，一上课教师可在黑板上写一个很大的数，比如：8970、19亿（用数码表示）。然后教师指出：这种数的位数很多，读好这种数和写准这种数对今后学习与工作有很大帮助，今天我们就来学习“多位数的读法和写法” 4.导语的设计 教师用来导入的语言婆婆妈妈，??哩??嗦，学生会抓不住重点，不能很好地进入学习状态。数学课前绝佳的导语应力求自然、巧妙、有趣，不但要短小精悍，而且要有很强的吸引力和启发性，能激起学生的兴趣，引发学生的学习动机，使学生产生听之有味、欲罢不能