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浅谈新课程下信息技术与数学教学的整合 　　新课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现了信息技术与数学课程的有机整合，这就使得掌握信息技术已成为学好数学课程的必要条件，同时也指导数学教学必须改善教与学的方式 随着社会信息化进程的快速发展，利用计算机作为学习数学的工具已势在必行，我们完全有必要对课堂教学过程重新认识，运用现代信息技术对数学活动进行创造性的教学设计，帮助学生进行探索与发现；帮助学生获得技能与经验；帮助学生观察与实践；帮助学生建立模型与分析决策 一、解读信息技术与数学教学的整合 所谓信息技术与数学教学的整合，不是把数学整合到信息技术中，而是把信息技术有机融入数学教学去支持数学教学。在内容上把算法融入数学课程的各个相关部分，在教学中更加注重改变学生被动接受的传统教学方式，改变教师―学生的单向知识传授模式，形成教师―计算机―学生三位一体互动式的教学模式。新课标指出：“在教学过程中，应有意识地利用计算机和网络等现代信息技术，认识计算机的智能画图、快捷计算、机器证明、自动求解及人机交互等功能在数学教学中的巨大潜力。”这也表明了信息技术与数学教学的有机整合，会逐步改变教学的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 正确、恰当地实现信息技术与数学教学的有机整合有利于提高课堂教学效果，使抽象问题直观化。例如，在进行球的结构特征教学时，可使用几何画板逐步演示它们的形成过程，化静为动，突破难点，帮助学生认识空间几何体的结构特征，提高学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解，使学生的认知水平得到有效提升 二、信息技术与数学教学的整合对数学教学的意义 1.信息技术与数学教学的整合注入了全新的教育教学理念 新课程通过信息技术与数学教学的整合，要求数学教师具备搜集、采集、处理信息的意识；要有推进信息技术在数学教学中普遍应用的意识；要有培养学生信息素养，使学生学会获取信息与处理信息的意识 2.信息技术与数学教学的整合为自主学习、自主探究提供空间 信息技术与数学教学的整合更有助于创设学生自主学习的情境，把重视结果的教学转变为重视过程的教学，拓宽学生学习的方式，如通过网上交流，能使合作学习富有成效。另外学生在教师的指导下，可根据学习任务，利用现代学习工具去观察、分析、归纳、总结，促进学生积极参与教学活动，为学生的学习提供了再发现、再创造的过程 对“数学探究”课题的研究，通过信息技术工具的应用，把师生从重复的、繁琐的运算中解脱出来，把更多的时间与精力放在探索、归纳与发现上，指导和帮助学生有意识地利用计算机和网络等现代信息技术，养成在计算机网络上查证和引证资料的习惯，提高学生的信息素养，引导与帮助学生通过计算机学会采集信息、加工信息，把学习的空间还给学生，丰富学生的想象，有效地培养学生自主学习、主动发展的意识与能力，充分发挥学生的创造潜能，使学生成为教育活动和自身发展的真正主体 三、对信息技术与数学教学整合的思考 1.数学教师驾驭现代信息技术的能力亟须提升 由于受教师自身因素、环境因素等制约，即使能够制作数学课件以及运用信息技术进行教学时，也只突出了动态显示功能，如圆锥曲线的动态演示、几何图形的叠加及移动等。而图形变换功能、图形构造与规范语言表达的配合功能等却无法展开，这使得信息技术用来从事数学教学活动的效果大打折扣。因此，要实现信息技术与数学教学的整合，一方面必须加大数学教师培训的力度，帮助教师形成掌握现代信息技术从事教学的策略，另一方面，须尽快开发、研制，建立完善的信息库和有关模块，使数学教师在掌握基本的计算机技术后，能够利用已有的模块、信息库，通过优化组合形成自己所希望得到的教学软件，以便改进教学，增强教学效果 2.提升信息技术的使用价值 任何教学手段都以实现教学目标、提高课堂效率为目的，选择合适的教学内容，发挥多媒体计算机的特有优势，按照学生的认知规律使用信息技术，使信息技术由教师的讲解工具转变为学生的认知工具，让学生亲自参与。当然在数学教学中使用技术的原则是丰富学生的数学活动，有利于学生的数学思考和理解，因此教学手段也是多样的，一定要从实际出发，不搞形式主义、教条主义，把简单问题复杂化，有时看似课堂热热闹闹，而学生注意力却不集中，达不到信息技术与数学教学的有机整合，导致学生不会计算、不会画图、懒于思考 在信息技术与数学教学的整合过程中，扬什么，弃什么，真正把信息技术运用到学习中，把信息技术从辅助教学的手段转变为学习方式的改变，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。坚信信息技术也一定会为改变学生学习方式的探究性学习插上腾飞的“翅膀”，