浅谈模具数控加工技术一体化教学改革..docVIP

浅谈模具数控加工技术一体化教学改革 　　【摘要】对模具数控加工技术课程进行一体化教学改革，既能够提高学生学习的积极性，增强学习兴趣，达到掌握数控加工技能的目的；又能使教师有效地完成教学任务，达到事半功倍的效果。本文针对模具数控加工技术课程改革简要地谈谈其改革的必要性和要素，以及对具体实施的展望。 【关键词】模具 数控加工 一体化 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0181-01 一 课程分析 模具数控加工技术是模具设计与制造专业的一门重要专业课。其主要目的和任务是使学生掌握模具数控的各种先进加工方法，能够使用各种数控系统编制模具零件的加工程序，并且在相应的数控机床上进行操作，完成零件的加工。本门课程实践性、综合性较强，在各部分内容学习中均应重视与生产实践相结合，注意有关知识的综合应用。 二 教学现状 目前，大多数中职院校对于模具数控加工技术这门课程所使用的教材都偏向于理论，针对不同系统的手工编程进行大篇幅的阐述，而对于实践环节，基本没有要求与介绍。这样，一方面中职学生普遍比较喜欢动手，对于理论知识的学习，他们会觉得枯燥乏味，根本无法提高课堂效率；另一方面，由于不同模具形状的加工会用到不同的数控机床，而对于模具专业的学生而言，有些机床甚至都没见过，教师绘声绘色地描述坐标、教授编程，更让学生觉得太抽象，不宜理解，自然也提不起兴趣。 三 一体化教学的必要性 中职院校培养的学生是社会需要的具有良好生产技能的技术工人，因此必须增强学生的动手能力，拉近学生与职工之间的距离。而对于数控技术的学习掌握，也正是模具专业学生将来从事本行业的必要技能。掌握先进的加工制造技术，必须在扎实理论的基础上进一步实践，不断深入，这样学生才能轻松地学习，真正感兴趣地学习。 一体化教学是理论与实际的有效结合、融会贯通。教师可根据教学计划的要求，分课题教学，调整理论与实践的比例，根据学生的实际调整教学手法、教学形式及教学条件，使学生在理论的基础上实践，在实践中巩固理论知识，以达到全面掌握的预期效果，这样才能改变学生难学、教师难教的局面，也有利于理论教学与实习教学的有机衔接，避免理论与实习脱节的现象。 四 一体化教学改革的要素 1.教材一体化 一体化教学的教材应打破理论性知识偏难、偏深的传统的知识体系，做到突出技能训练这一主题，充分体现理论指导实践的功能。实习材料、工艺要求、操作步骤、操作方法、评分标准等都应明确，用以指导学生技能技巧的形成。 2.课程标准一体化 结合企业对中职院校模具专业学生的技能要求，课程标准应以校企合作为基础，关注学生的兴趣，密切教材与生产实际的联系，使课程设置具有较强的可操作性。 课程标准应以职业标准为依据，理论教学与技能操作融会贯通，尤其要从培养学生的专业能力出发，对学生的技能掌握提出明确的目标，以使学生适应社会经济发展和科技进步的需要。 3.教学环境一体化 一体化教学要将理论课堂搬入车间，通过接触机床实物进行边讲解、边操作，尤其对于数控机床的组成、数控加工程序编制的环境，讲授起来就显得实实在在。同时，结合数控加工技术的特点、数控机床操作的实际，学生初接触时会存在一定的困难及不熟练性，为了防止操作意外的发生，对于模具数控加工技术这门课程的一体化教学环境，最好还能配有相关模拟系统的电脑，将数控机床的操作完全模拟出来，一人一机，教师可以顺利地教，学生可以随时模仿、练习，熟练了之后再去数控机床上实际动手，既可以将安全事故降低至最低，学生学习也可以事半功倍，教学效果自然就提高了。 4.教师一体化 一体化教学效果在很大程度上取决于一体化教师的理论和专业技术的掌握水平。教师既要能够系统地讲授理论知识，又要能够娴熟地实际操作演示、巡回指导、随时解答学生提出的问题，解决学生在操作中出现的任何意外情况。这就要求教师的专业水平迅速提高。 为了使理论教学与实习教学有机地结合，中职院校应大力培养教师一体化，可以采取多种形式鼓励专业理论教师学习技能操作，并且取得相应的操作技能职业资格；实习指导教师学习理论知识，并且达到相应的理论知识要求，使之成为一体化教师。 五 对一体化教学改革的展望 第一，确立一体化教学的实施方案、教学组织形式；第二，确定一体化教材；第三，全面提高一体化教师的专业技术水平；第四，学生要端正学习的态度，正确认识与对待一体化教学，防止以干代学的现象发生。操作数控机床需要通过数控加工程序控制模具形状的形成，数控编程的知识是模具数控加工技术必不可少的学习内容，学生忽略了这部分理论知识的学习就无法顺利完成实习内容；第五，一体化教学场地与设备应完善、充足，必不可少。学生只有通过在数控机床上反复练习，才能够技术精湛，而