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——杭师大余杭区初中科学骨干研修班培训感悟 2016 年 11 月23 日，感恩节来临之际，杭师大经亨颐学院和余 杭区教育学院精心组织了余杭区初中科学研修班赴上海和南京两地 名校访学活动。 眼界决定境界，视野决定 格局，本次拓展视野活动通过 走访大都市名校，感受名校积 淀文化；聆听名校名师精彩课 堂，提升课堂执教能力；学习 名校校本课程开发，提高课程设计水平；实地观摩科技创新场馆，助 推科技教育开展。经过八天的学习，感悟颇多 第二天我们走进了同济大学附属七一中学，真切感受到了一所上 海市名校，一所百年老校的底蕴和内涵，精致的校园，精细的管理， 敬业的教师，特色的校本课程，丰硕的成果，骄人的成绩。感受到七 一中学“面向全体学生、为学生的学而教”的课改理念，“开发潜能、 健全人格、教学做合一”的办学理念，以及课前预备铃响后，所有学 生趴在课桌上闭目回顾上节内容3 分钟，形成安静氛围的习惯和让人 吃惊的课堂优异表现，感受到七一人对待教育教学工作的执着和热情， 感受到学校在创意教育背景下教育教学改革的成功，尤其是学校校本 课程的开发给我们留下深刻的印象。 唐利萍老师执教的七年级科学课 《心脏的结构》，让学生手握拳 头感受心跳心脏的位置说出大小，通过看、摸、捏、解剖猪心的方法 观察心脏，学生没有畏惧感，并表现出极大 的兴趣，贴上心脏各部分的名称，了解房与 室及瓣膜等形态特征和各血管的功能。学生 在学中做实验，在做中学科学，在动手操作 实验中感知领悟获得知识和技能，在尊重生 命中提升情感态度和价值观。 罗冠平老师执教的六年级科学课 《浮与 沉》，由汤圆浮与沉图片引发学生思考，通过 ‘‘探究物体沉浮条件’’实验，建立质量与体积的 元认知，形成‘’单位体积的质量‘’密度的概念， 理解密度是物质的一种特性，并设计实验测定 水的密度，阅读密度表，分析得出物体沉浮的 条件。本节课知识点多，容量大，从生活现象 到科学知识又用所学知识解释解决生活问题。 第三天我们走进了 “麻雀虽小、五脏具全”，是很精致、有历史 的一所百年老校——格致初级中学。该校的生源不是黄埔区最好的， 但他们力争在高考中能有高升值率。但是他们的成绩却不是来自于粗 放的拼时间、拼体力。下午两节课后，是走班制选修课时间，学生根 据自己的兴趣，从四类 （公民类、文化科学类、身心意志类、创意科 技类）、八群、120 多门课程中选择。课程的设计也力争符合自2010 年提出的理念――让创新发生在每一位师生的身上。物理组开发的 “创意工作坊”，地理组的“天文实验室”、“地质研究”，历史组的“影 像中的历史”。校本课程成为学生 发展创新能力的平台、发现自身 潜力的实验室。这一切都彰显了 格致中学，“格物致知”追求科学 的学校文化，理科突出、创新人 才的培养也成为该明显的办学特 色。 格致初中徐磊老师演绎的拓 展性课程《触摸创新思维》，从租 房记引入，播放视频电磁感应规 律的发现，用逆向思维探矿，让学生知道逆向思维能进行发明创造。 以尖嘴钳、回形针、牙签三选一为工具将塑料盒中的乒乓球取出，学 生踊跃上台显示不同意方法，达到十 几种之多，尤其是一个学生说把塑料 盒倒过来，颠覆了我们的常规思维。 真是材料有限，创意 （艺）无限，对 于培养学生逆向和创造性思维终身 收益。 格致初中吴芸老师展示的校本 课程《金属丝工艺》，通过教师示范， 学生操作将小小金属丝弯绕成各式各样螺旋状，制作各种造型的杯垫， 小组作品成为一个个系列或一个主题进行集体展示，培养学生的创造 性思维和动手能力有很大的作用。不是从学生的作品终结性评价，而 是从学生参与的过程进行形成性评价。 格致初中校长、特级教师王钰做了 《课程建设：学生个性发展 的核心载体》专题讲座，介绍了学校开发的创新教育、心理健康、茶 艺、博物馆等拓展性课程， 学校的基础性课程务实， 拓展性课程崇本，探究性 课程创新，施行人文素养 与科学素养并举，不以分 数论英雄，促进课程融合与生长。校园面积虽小不足十亩，是一所严 谨、精致、内涵发展、培养学生的核心素养的百年老校。 中间两天我们先后到了上海科技 馆、南京科技馆、南京国家天文馆现代 科技带来的新思维，开拓了我们科学老 师的眼界。 第五天我们走进了南京师范大学 附属新城初级中学，该校建校以来在校本课程建设上取得了一系列成