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论新建本科院校应用型人才培养方案的构建 　　摘 要：新建本科院校需要在转型发展中进行应用型人才培养方案的构建，应从人生课程模块、专业基础与拓展模块、职业能力培养模块三个方面来构建应用型人才培养方案，实现举办本科层次的职业教育的任务，提高人才培养质量，提升学生的创业就业能力 关键词：转型发展；新建本科院校；职业教育；应用型人才；人才培养方案 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2016）11-0185-02 自从《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）发布以来，包括独立学院在内的新建本科院校都在积极探索着向应用型高等学校转型，积极探索和举办本科层次的职业教育，在人才培养模式上积累了不少实际经验。2015年10月21日，《教育部、国家发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号）（以下简称“转型发展指导意见”（教发〔2015〕7号））明确要求新建本科院校“创新应用型技术技能型人才培养模式” 应“实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接”，尤其要“深化人才培养方案和课程体系改革。以社会经济发展和产业技术进步驱动课程改革，整合相关的专业基础课、主干课、核心课、专业技能应用和实验实践课，更加专注培养学习者的技术技能和创新创业能力”[1]。这些为新建本科院校在加快转型发展中的应用型人才培养方案的制订提供了指导性意见。本文以创新应用型技术技能型人才培养为出发点，结合笔者所在院校的工作实际，认为在制订应用型人才培养方案时可以从人生课程模块、专业基础与拓展模块、职业能力培养模块三个方面来构建，以有效贯彻在新建本科院校举办本科层次的职业教育精神，加快转型发展，切实提升人才培养质量，更好适应经济新常态，满足行业转型升级的人才需求，提升新建本科院校核心竞争力，更好适应经济新常态 一、“立德树人”的人生课程模块 党的十八大报告明确指出，“立德树人”是教育的根本任务。无论是211、985高校，还是地方高校，都以此为教育的根本任务，并以此目标办人民满意的高等教育。教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业部、国务院扶贫办组织编制的《现代职业教育体系建设规划》（2014-2020年）明确提出，培育和践行社会主义核心价值观，切实加强职业道德教育，把学生培养成为社会主义的高素质的应用型人才。新建本科院校在贯彻这一要求时，除了平时加强对学生开展各式各样的思想政治教育活动之外，主要还是通过课程对学生进行道德教育、思想政治教育、法制教育、历史教育等，提升学生的思想素质、道德素质、人文素质等 在课程体系上，按照惯性思维，一般把“马克思主义基本原理”“思想道德修养与法律基础” “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” “中国近现代史纲要” “形势与政策”等，统称为公共必修课。公共必修课主要承担的任务是对大学生进行思想政治教育，开展正确的三观教育、马克思主义方法论教育、党史教育、国史教育、国情教育，以发展着的马克思主义理论武装大学生。除此之外，还需要开设对人的生命安全与维持身心健康起着非常关键作用的体育教育、安全教育、大学生心理健康教育等课程。以上课程，在人才培养方案的课程体系中单独划分为人生课程模块 在人才培养方案的课程体系中，新建本科院校把原来的部分公共必修课程改组为人生课程模块，既能提升任课教师对该课程的重视程度，亦能提升人生课程的地位，也能引发大学生以及部分原来对公共必修课有一定偏见的专业课教师、辅导员等对人生课程的重新审视。新建本科院校将人生课程的地位、价值以及影响放在人的一生来看待，认识到习近平总书记的“扣扣子理论”对思想政治教育产生了一定的引导作用，认识到德育、体育等课程具有长时间的影响和价值，是提升新建本科院校核心竞争力的途径之一。可以说，设置具有“立德树人”功能的人生课程模块是社会经济发展对高素质人才需求在高校人才培养方案中的反映，也是高等教育内涵式发展在人才培养方案上的一种尝试 二、“因材施教”的专业基础与拓展模块 由于转型发展的新建本科院校走的是应用技术类型的本科高校发展道路，举办的是本科层次的职业教育。在人才培养方案中应体现为对专业理论的要求介于研究型普通本科高校与高职高专院校之间，而且对专业实践的要求要高于研究型普通本科高校，以保证学生的专业知识应用和实践能力是建立在专业理论的要求基础上的，并具有一定的知识应用与转化的发展潜力。因此，新建本科院校需要在人才培养方案中构建科学的专业知识体系，并且要求专业知识体系由一定的专业基础课程、专业拓展课程组成 专业基础课程是国家为了确保人才培养具有基础的专业理论、专业知识和专业基本技能所需要开设的课程。在中华人民共和国教