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语文递进循环式教学策略探究 　　摘 要：“递进循环式”教学是一种循序渐进的教学策略，是强化语文教学质量的有效手段。文章研究语文递进循环式教学策略。“递进循环”，读识结合；“递进循环”，写好汉字；“递进循环”，优化阅读；“递进循环”，促进写作 关键词：语文教学；递进循环式；教学策略；教学质量 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0057-01 新课改背景下，“递进循环式”教学策略在语文教学中得到广泛的应用。“递进循环式”教学是一种循序渐进的教学策略，通过一个知识点引出一项知识内容，并以此不断地引出更多的教学内容，同时不断温习学过的相关知识。“递进循环式”教学模式可以使学生更加扎实地掌握知识，增强实践能力，实现知识的内化，从而提升语文综合能力 一、“递进循环”，读识结合 新课改背景下，语文教学将识字教学列为语文教学的重点之一。掌握一定数量的生字，是学生学好语文的基础。在语文教学中，教师往往会引领学生认识生字，理解词句，进而理解课文内容。学生在理解课文生字生词的基础上，才能读懂课文内容，提升阅读的效果。同时，阅读也是学生积累识字量的重要途径。应用“递进循环式”教学策略，可以让阅读和识字结合起来，激发学生的学习兴趣，主动参与到教学中，获取更加丰富的语文知识。比如，在教学汉语拼音识字时，让学生阅读一些他们比较熟悉的经典诗文。以贺知章的《咏柳》为例，全文共28个字，可采用全部注音的方式，让学生朗诵这首古诗，并熟记每一个生字，要求学生朗读的时候发音要准确。根据教学目标的要求，教师要让学生比较顺利地诵读整篇古诗，并理解古诗的含义。循环式的教学策略，让学生在阅读的同时积累字词，学生边学习边实践，感受到学习语文的快乐，培养了学习兴趣 二、“递进循环”，写好汉字 写字教学是一个基础性的教学环节，应用“递进循环式”教学策略，是引领学生写好汉字的有效策略。“递进循环式”策略在写字教学中的应用，应分如下几步进行。第一，对汉字全部的笔画名称进行全面的学习和背诵。首先由老师给学生进行示范说明，让学生初步了解笔画的特点，然后要求学生去背诵笔画的名称，并一边默念一边书写，直到全部熟练掌握。第二，进行生字描红。每一个字都要认真描红练习，写得不好的，要擦掉重写，直到写好为止。第三，偏旁部首的学习。要让学生记住每一个偏旁部首，引领学生通过书写带有偏旁的合体字，感受汉字之美。第四，学生通过以上三个步骤掌握书写汉字的基础后，进一步练习书写生字。教师要做好指导，要求学生完成一定数量的生字的书写，做到正确、美观。第五，学生书写一部分汉字后，让学生进行书空记忆，强化对字形的印象 三、“递进循环”，优化阅读 阅读教学是语文教学的重要内容。学生在自主阅读中，受多种因素的限制，对文章中心思想的把握往往不够准确。在传统的教学模式中，教师会让学生自己去阅读课文，接下来结合阅读材料提出思考题，让学生去思考，沿着思考方向去探究主题思想。但是，对于部分学生来说，运用这样的方式去找课文的主题思想存在一定困难，需要在教师的有效引导下，逐步加深对课文的理解，明确课文的主题思想。基于此，在语文教学中可以采取“递进循环式”的策略来引领学生学习，让学生熟读课文，慢慢感受文中所蕴含的思想情感。在课堂教学活动中，引导学生读读写写，更深层次地理解课文，形成个性化认知，优化教学效果。比如，在教学《田园诗情》一课时，首先引导学生找出课文中的比喻、拟人、夸张等修辞手法，然后一步步进行课文解读。老师只有对学生进行有效的引导，学生才能逐步理解课文中的思想情感。与此同时，教师还要通过多种方式让学生去学习描写，通过模仿课文的写作手法，加深对知识的印象。“递进循环式”教学策略的运用，促进了学生阅读能力的提升，同时也教会了学生关于语文的重要学法 四、“递进循环”，促进写作 作文教学是一个难点，因为很多学生的词汇量、阅读量、练习量比较有限，在作文时经常遇到困难，比如，字不会写、有病句、表述不清等。这些问题的出现，往往会影响学生的作文质量，使学生对作文产生畏难情绪，渐渐失去作文兴趣。基于此，语文教师要采取有效的教学手段来培养学生的作文兴趣并使之持久。“递进循环式”教学就是值得应用的策略之一。教师要做好“写话教学”，在教学中鼓励学生做好基础性的练习。学生的写作是起步期，需要不断积累语文知识与写作素材，并应用于写作。要结合学生的习作情况开展作文教学，帮助学生去掌握更多的字、词、句，以此来指导学生提升写作的能力。教师在指导学生写作时，可让学生查找更多相关的词句，“递进循环式”在此环节中将会体现出更高的应用价值 五、结束语 综上所述，在语文教学中应用“递进循环式”教学策略，具有较高的可行性。“递进循环式”教学策略的应用，使得