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谈初中英语写作教学中的词块运用 　　[摘 要]词块即词汇短语，是学习英语的过程中，学生必须掌握的重点内容。在教学过程中，学生词块意识是教学的重点与难点，没有丰富的词块，学生在写作过程中就很容出现单调乏味或者是错误百出等情况。针对此种情况，教师需要帮助学生树立词块意识，通过写作练习内化词块，最终提高学生的英语水平 [关键词]初中英语 写作教学 词块的运用 [中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号2016）300043 近年来，教育改革不断深入，对于初中生应当掌握的词汇量提出了新的要求。但是学生在英语课堂上却非常害怕学习词汇，记词汇也只是强制性记忆，效果较差。而且学生在写作的过程中经常出现语义不连贯以及时态错误等情况，这主要是因为学生的语言储备不足，词汇与习惯用语的积累不够，即词块掌握不牢固。因此想要提高学生的写作水平，首先需要带领学生掌握足够量的词块 一、注重词块教学，培养词块意识 对于学生词块意识的培养，需要从词汇与词组的积累开始，否则就很容易陷入困境。因此在英语课堂上，教师应当注重引导学生进行词块的积累，强调运用词块的重要性，培养学生的词块意识。死记硬背的方法虽然在教学中有所争议，但这也是累积词块的有效方法之一。在教学中，除了要求记忆词块外，教师还需要结合其他的教学法来帮助学生更好地理解与记忆词块，逐步培养学生的词块意识。例如在教学“What should I do？”这一单元时，学生不仅要掌握单元内的重点单词与句式，还需要重视词块，如 keep out，out of style，call somebody up，pay for，ask for something等等。这就要求教师需要将这些词块代入具体的语境中，使学生体会到这些词块的含义与用法。例如“ask for ”意味着“需要……，向……要……”教师可借助例句“She asked me for the notebook.”来讲解。此种结合语境的讲解，能够帮助学生有效理解词块大意，同时还能够理解如何正确地运用词块，培养学生的词块意识，为接下来的英语写作做好铺垫 二、帮助学生丰富词块积累 在教学中，教师可将一些固定、半固定的词块当做语言交际的小单位，可按照语用功能将其分类，挑选出文章中的关键词块，精心讲解，最终落实到拼写。听写任务不是按照词汇表上的一个个单词来写，应当按照词块或者句型来听写，例如以Friends为主题，关于朋友的词块有：As you can see，in some ways，look different.enjoy going to parties，have some things in common等。句型有：Its not necessary to...I don’t think...等，假如学生积累了这些词块，就能够提高作文的生动性。此外，教材中的课文都是精心挑选的，包含很多写作技巧，而且学生每天都会接触很多练习，当中也包含很多出色的文章。在教学中，教师应当有意识地引导学生内化这些优美的词句，如How time flies. You are a very important person in my life that I wont forget forever.等等。这些句子假如是学生自己表达，估计不太流畅，因此教师可以引导学生进行模仿 三、借助词块提高学生写作的准确性与连贯性 词块一般有固定的语用结构与环境，在写作时，假如学生能够从自己的词库中提取词块，就能够有效减少作文中的错误，提升写作的准确性。对这些固定结构的词块，只要进行稍微的加工，就能够组成完整的句子。一篇优秀的英语文章需要具备衔接词，这样才能够使文章更加流畅，行文清晰。词块中包含了很多内容丰富且具有一定衔接作用的词，如表示转折的：however，after all，instead of等；表示时间的：at first，as soon as for等。而在介绍旅游景点时，教师可引导学生运用固定的词块来表达，如某地+has a long history of...years来介绍当地有多久的历史，或者介绍名胜古迹There are many places of interest， such as...除此之外，英语中还有很多表达起因结果以及递进等的词块，这些词块的运用也能够有效丰富文章的内容，提高文章的层次感，同时还能够使整篇文章更加连贯 四、结束语 综上所述，在英语写作教学中，教师应当按照词块的特性来培养学生的语言知识积累，帮助学生丰富语言知识素材。通过理解与记忆词块来拓展输出形式，如此才能够有效提升语言的多样化表达，从而提高学生的写作质量 [ 参 考 文 献 ] [1]闫小平.基于词块理论