中职语文教学现状及解决途径之我见.PDFVIP

中国月期刊咨询网 中职语文教学现状及解决途径之我见 中职语文教学现状及解决途径之我见 吴达 摘要：语文是中等职业技术学校的一门重要基础课程，我们必须重视职业学校中的语文教学。目前职校语文教学不容 乐观，教师要转变观念，重视语文课程的育人功能，改革教学方法和评价体系，积极开发和利用语文课程资源，合理 使用现代教育技术等方面着手改变中职语文教学现状。 关键词：中职 语文教育 现状分析 途径 语文课程是中职学校一门重要的基础课程，中职学生学习任何一门课程都离不开语文能力。因为语文课程的学习不仅 能提高中职学生应用语言的能力和修养，而且也为其它课程学习打下基础。基础课程也好，专业课程也罢，课程知识 都是以语言文字为载体的；任何一种知识或能力都是通过语言活动来完成“教”与“学”的过程；而且相当比例的知 识性的作业，也都离不开语言文字的运用。 此外，在当今社会，对中职人才的需求，已不再是像以往那样只需要“学一门技术，从事生产，服务第一线的初、中 级操作性人员”，而是从过去的单一技能型人才逐一转为一专多能的复合型人才，未来职业需要的是高素质的技术人 员和智能型的操作人员。笔者见过许多招聘启事，都要求应聘者有一定的语言表达能力，写作能力，试想一下，如果 一个中职毕业生写一封应聘信，字迹歪歪扭扭、错别字连篇、词不达意，怎么能让用人单位相信你的其他能力和综合 素质？又如何能谋得一份理想的工作？语文知识的贫乏，理解能力的低下，表达能力的欠缺，中职毕业生将成为不会 思考、不会交际、不会学习，只会操作的机器人！由此观之，语文课程在整个中职课程体系中应占有着举足轻重的地 位。 我们的中职学校语文教学现状又是如何的呢？ 一、语文课程开设情况 按照新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》要求，语文课程分为“基础模块”、“职业模块”、“拓展模块”三部 分。其中“基础模块”是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学课时为160～180课时，分上、下 两个学期学习；“职业模块”是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，教学课时为32～36学时；“拓展模块” 是满足学生个性发展和继续学习需求的任意选修内容，教学课时为34～37学时。根据这一要求，语文课程应开设3～4 个学期。2009年9月，笔者对本市的七所中职学校进行了调研，结果发现：有4所学校开设了2个学期的语文课程，3所 学校只开设1个学期的语文课程。第一学期的语文课程教学时数基本上是在45～80课时，第二学期语文课程教学时数 基本上是在30～36课时。两者相加也不过为75～116学时。通过调查我们了解到大部分学校的管理层常常要求语文任 课教师在制订教学计划时，尽可能缩减课文篇目、减少课时，以达到增加专业课课时的目的。我市中职学校对语文课 程的重视程度由此可见一斑。 二、语文教学现状 (一)学生学习的现状： 近年来，中职学校的学生来源大多是“分流生”(即提前一学期未参加升学考试就进入中职校)，且这些学生在初中时 就属于已基本被“放弃”的一类。因而学习态度不端正———据我校对当前学生思想状况调查，认为读书目的是混日 子的占6.41%，是为了应付考试的占14.10%;这些学生学习兴趣不浓厚——据调查，对学习感兴趣的学生只占8.49%;这 些学生自控能力较差——调查表明，自控能力差的学生竟占到21.79%。学习态度不端正，学习兴趣不浓厚，自控能力 较差，导致了基础较差，成绩不理想。目前学生的语文知识，尤其是句，段，篇章知识，语法，修辞知识，逻辑知识 掌握得很不好，更不善于谋篇布局，不善于运用相应的语言表达方式，听，说，读，写的语文能力和思维能力没有得 到应有的培养和提高。因而多数学生表现为书写过差，错别字太多，阅读理解写作能力太低，直接制约其对专业知识 的理解，从而影响专业课程的学习。 (二)教师教学的现状:鉴于上述缘由，语文教学不被重视，加之多数文化课教师对专业缺乏了解，因而教师的教学理念 没有改变，中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，教师是课堂的主宰，学生只是“知识的储存库” 。不少教师习惯于把篇，章，句，语，修，逻等知识嚼碎，详尽而系统地“喂”给学生，教得支离破碎，学得粗枝大 叶。这种教学模式满足于让学生听，记教师的繁锁讲析和现成的答案，忽视了学生主体作用的发挥，也阻滞了学生的 思维(尤其是创造性思维)和个性的发展。这种教学模式也许在应试中能加上一定的法码，然而未必能真正提高学生运 用语文工具的能力和语文素养。这种教学模式，使语文课失去了吸引力，也不合学生的胃口。据调查，有29.49%的学 生把“老师讲