体验式大学英语自主学习能力培养模式.doc

第八章 体验式大学英语自主学习能力培养模式 8.1 体验式大学英语自主学习能力培养模式 在我国，大学英语教学改革不断深入，自主学习能力培养作大学英语教学目标，被教育界普遍接受。而且，以《大学英语课程教学要求》所倡导的“以网络计算机为依托”培养学习者自主学习能力为先导，掀起了语言教学研究的新热潮。 但就目前我国现有的研究来说，众多研究多停留在国外自主学习理论的介绍，影响自主学习的因素的探讨以及倡导培养学习者的自主学习能力上，很少涉及具体应该如何培养的问题，更未涉及自主学习模型的深层次探讨，没有形成完整的自主学习能力培养模式体系，与其作为大学英语教学目标的地位极不相称。而且从研究的质量来看，目前对自主学习的理解尚不全面。因此，我校，以落实《大学英语课程教学要求》，培养大学生英语自主学习能力为目标导向，在对自主学习充分理解的基础上，以体验式理念为指导，自行设计了适合我校实际情况的自主学习能力培养模式。 8.1.1设计理念 通过前面章节的论述，我们对体验式教学理念以及该教学模式所倡导的教学方法、学习方法、教师角色和在体验式学习指导下的自主学习等均有了较为详尽地了解。尤其在第四章我们对目前国外的一些较为成型的自主学习模型进行了全方位的阐释，发现虽然研究者所设计的模型各有不同，但有四点是他们所共同拥有的：首先，他们认为学习者在学习过程中是积极的建构者；其次，所有的模型都认为，自主学习者应具有