职业教育学课件第十一章班主任工作.pptVIP

第十章 职业学校班主任工作;第一节 职业学校班主任工作概述;（一） 组织的权力 1.合理使用权力影响力 2.避免两种错误倾向 3.坚持民主性;（二）领袖的地位 （三）专家的魅力 品格因素——敬爱感 能力因素——敬佩感 知识因素——信赖感 情感因素——亲切感 （四）得力助手;学生的朋友 人际关系的协调者 心理健康的辅导员 职业生涯的设计师; （一）面向全体原则 （二）公正民主原则 （三）为人师表原则; 美国教育学家布拉弗德和李皮特研究表明： 专制型教师：在严厉的纪律名义下对学生严加监督，造成了学生屈从、易怒和厌学等不良心态。 民主型教师：与学生共同制定计划和做出决定，学生乐学、喜欢合作并互相鼓励。 放任型教师：不参与学生的活动，也不向学生提供帮助和方法，学生不知道该做些什么和如何去做，结果问题行为丛生，班级一盘散沙。;如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。 如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。 如果一个孩子生活在妒嫉之中，他就学会了嫉妒。 如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了服罪感。 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。 如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。 如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。 如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。;如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。 如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公平。 如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。 如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。 如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静地生活。 你的孩子生活在什么之中呢？ ——多萝茜·洛·诺尔特;第二节 班集体建设的内容和方法;了解和研究学生的内容： 一般情况：包括姓名、身体状况、家庭情况等； 学习情况：包括成绩、学习态度、学习方法等； 行为习惯：包括纪律、生活等； 心理状态：包括个性、情绪、心理倾向性等； 人际关系：包括师生关系、同学朋友关系等； 个性特质：兴趣、爱好、特长； 能力状况：包括生活能力、工作能力等； 历史状况：括经历、奖惩、重大 事件等。;了解和研究学生的方法： 观察法 谈话法 问卷法 访问法 书面材料法 ;（一）班集体组织建设 1.慎重选拔； 2.民主选拔； 3.教育培养； 4.机会均等； 5.放手使用； 6.充分信任。 （二）班级目标的确立 ;（三）班级制度的制定;1.教室环境 2.价值导向 3.团队活动 4.学生明星 5.人际关系 ;（一）协调校内教育影响力 协调教育内容 协调任课教师教育影响力 （二）协调家庭教育影响力 （三）协调社会教育影响力;影响非正式群体形成的因素: 相似性因素 相近性因素 互补性因素; 非正式群体类型： 亲集体型、游离型、反集体型 1.加强对非正式群体的调查研究 2.做好非正式群体中领袖的教育引导工作 3.接纳非正式群体 ;(1) 帮助学生消除身心发展变化带来的困惑 (2) 帮助学生克服学习心理障碍 (3) 帮助学生消除人际矛盾 (4) 帮助学生提高对挫折的耐受力 (5) 帮助学生正确对待早恋问题 (6) 帮助学生排解心理压力 (7) 帮助学生养成良好的个人行为习惯 (8) 帮助学生适应新的环境; 1.摸清情况，正确归因 2.了解学生心理，寻找突破口 3.投其所“好”, 取得好感与信任 4.晓之以理，提高道德认知水平 5.创立教育外部情境，构建教育合力 6.及时处理问题行为，防止问题积累 7.给学生以展示自己的机会，树立自信心 8.反复抓，抓反复，持之以恒; 晕轮效应 近因效应 刻板印象 期望效应;第三节 职业学校班主任的专业化发展;（一）持续性活动与一次性活动 （二）刚性活动与柔性活动 （三）内向性活动与外延性活动 （四）个体性活动与群体性活动 （五）组织性活动和自为性活动;（一）常规活动 班会、值勤、班刊、评议。 （二）学习活动 1. 第二课堂活动 2. 互帮互学活动 3. 学习督查活动 4. 学习竞赛活动 （三）社会适应活动 （四）文体娱乐活动;常规活动;第二课堂