柘汪小学领航学校论坛PPT(正式版).pptVIP

时 序 进 度 * 赣榆县柘汪镇中心小学 “墨韵课堂——四步质疑教学法”课堂教学改革实施方案 于书理中打造“清雅灵动、生态高效”的墨韵课堂 赣榆县柘汪镇中心小学 写字教学的实践经验如何上升为科学的理论？特色教育理念如何转化为先进的教学模式，更好地为全面提高教育教学质量服务？ 背景 市“建构式生态课堂”理念的提出使我们豁然开朗，我们下定决心把课堂还给孩子，把时间还给孩子，结合我校实际情况，探索将书法教育与“建构式生态课堂”建设结合起来，基于此，我们暂且将这样的课堂叫做“墨韵课堂”，其基本模式为“四步质疑教学法”，追求的教学风格为“清雅灵动、生态高效”。 学校现有教师108人，50岁以上和30岁以下占教师总数70%，年龄结构呈哑铃状，极不合理，不能形成良性的改革气场。 1.基本理念 以市“建构式生态课堂”理念为引领，学习借鉴外地先进教学经验，通过“先学后教、自主学习、互教互学、质疑释疑、以学促教”，将书法教育与高效课堂建设结合起来，向多学科渗透；树立“墨韵课堂渗透所有学科”的大课堂观念，以书法课为依托，以省市课程基地的成功创建为动力，全力推进墨韵课堂建设，打造“清雅灵动、生态高效”的课堂。构建升级版的建构式生态课堂—— “四步质疑教学法”。 模式 解读 内容 “四步质疑教学法”的基本特征 特征 （1）主体性。以学生为主体，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。 （2）预期性。学生进行创新学习，既要有明确的目标意识，主动规划和安排自己的学习，又要在大量信息面前，具有捕捉信息、敏锐感受和理解的能力，并能根据自己的需要进行分类、整理 。 （3）参与性。学生参与集体活动，和集体成员相互协作、互相尊重，对社会有强烈的责任感、义务感。 （4）创新性。学生不满足于获得现成的答案或结果，对所学习的内容能展开独立思考，进行多向思维，创造性地探索新的问题。 特征 基本 步骤 自主寻疑 交流析疑 互动聚疑 精讲解疑 基本 步骤 第一步，自主寻疑。此步骤是整个自主学习训练的第一步。学生通过自学，发现自己能力范围所不能解决的问题。 基本 步骤 第二步，交流析疑。合作学习有两种基本形式：一是小组合作交流；二是全班合作交流。在小组交流的过程中，提出个人的疑难问题，简单的立即解决，较重要和较难点的问题，经过认真筛选，让全班同学讨论。筛选问题的形式不仅是选择，还可以是完善、合并、修正说法等。不仅是解决问题，而是思维发展，合作意识增强的过程。 基本 步骤 第三步，互动聚疑。是在学生通过自主分析问题和解决问题的基础上的互动交流，对于剩下的比较难理解、难解决的问题通过生生互动、师生互动将问题集中起来解决。鼓励学生质疑，引导学生自行解决，学生解决不了，教师点拨或给出建议。将知识疑点聚集，归类，为下一环节做铺垫，激发学生学习的主动性，使学生共同提高。 基本 步骤 第四步，精讲解疑。是对当堂课知识、方法、规律及重难点，疑点进行讲解和归纳，初步形成知识结构，让学生整体理解和掌握知识，学生懂的知识不讲，才能做到少讲，少讲才能讲得精，讲得透。少讲并不是不讲，而是要讲学生的疑惑点。 1.组建团队，分类推进 学校成立以校长为组长，分管校长和教导主任为副组长的课堂教学改革行动组，把全体教师根据年龄结构、知识结构、业务能力等元素分成三个大组，实行全员参与，分类实施，制定不同的的行动计划、实施办法、达成目标。 推进 路径 2.强化培训、整合资源 组织教师认识培养学生自主学习能力的重要意义，深刻理解四部质疑教学法的内涵，明确各个环节步骤，采取“请进来、走出去”等多种方式，吸纳先进学校的成功经验和做法，大胆实践，积极创新，努力构建科学高效的教学模式 。 路径 切实加强校本教研和校本培训的力度，开展好教师之间的合作互助，促进教师共同成长；加强集体备课，共享教学资源。 3.注重反思、促进成长 设立《柘小课改简讯》和实验教师QQ群。及时反馈学校课堂变革的动态，以整体反思的方式，引领学校的课改，确保方向正确和发展的可持续性。　　 路径 特别注重学生反思，养成良好的反思习惯。 4.优化评价、营造氛围 学校课堂教学改革领导小组将加大对课堂教学改革实施过程的检查评估力度，定期对课堂教学改革工作进行常规督导，做好协调服务，及时总结、提升、推广典型经验。　　 通过多种渠道广泛宣传课堂教学改革的目的、任务和意义，努力营造课堂教学改革的良好氛围，形成社会、家长、学生认同，教师、学生乐于参与的良好局面，促进课堂教学改革的顺利推进。　 路径 时序 第一阶段（宣