《卖木雕》教案.doc

《卖木雕的少年》教案 执教人：胡琴 导入：同学们，这节课我们来继续学习课文《卖木雕的少年》。作者去非洲南部赞比亚旅游之前，她的朋友告诉她，一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，并且要买一两件木雕工艺品，不然就虚有此行。那里的大瀑布和木雕工艺品真有那么大的吸引力吗？今天，我给大家带来了一段视频和几幅画，让大家欣赏一下。 教学过程： 一·研读课文1——4自然段，感受大瀑布的壮观和木雕的精美。 出示大瀑布视频和木雕工艺品 师提问：欣赏完图片，同学们,如果让你向你的朋友介绍大瀑布和木雕工艺品，你会用哪些四字词语呢？） 学生预设：名不虚传 大气磅礴 气势恢宏 汹涌澎湃 奔流不息 那看看作者是用哪些词语来描写的，用课文中的词语填空： 大瀑布真是（ ），这里（ ），景色（ ）.摊点里陈列的木雕（ ），（ ），其中象墩（ ）,大象雕得（ ），我一看就( ). 当作者看到这么精美的木雕工艺品时，她喜欢吗？轻声读课文5——9自然段，找出体现作者喜欢木雕的相关句子。 我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。 这句话中，你认为哪个词用得好？ “捧”字好在哪里？能不能换成拿，提，端？为什么？） 生：“捧”，更加体现出作者对象墩的喜爱。 我请个同学结合上下文说一说，爱不释手是什么意思？ 学生：喜爱得舍不得放下。 你们在平时生活中出现过“爱不释手”的情况吗？你能用这个词语造个句子吗？ 妹妹拿到芭比娃娃，爱不释手。 元旦，爸爸给我买了一本课外书，我爱不释手。 姐姐的钢笔真是太漂亮了，我都有些爱不释手。 谁能读出“我”对木雕的喜爱之情？（指名2生读，学生齐读） 师：作者这么喜欢这件木雕，那她买了吗？（学生：没有）你怎么知道的呢？（生：通过作者和少年的谈话） 那么这是一位怎样的少年呢？ 老师告诉你们，如果你想了解一个人，就要从他的一言一行来了解，请大家用波浪线画出5——9自然段中描写少年言行的句子。 好，找到了吗？看大家找的是不是跟我一样的： 出示句子： “买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁，五官端正的黑人少年。 那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。 “买一个吧.” “夫人，您买一个吧。” 这两句话让你听出了什么？（学生预设：少年很想卖木雕 少年的态度非常地诚恳） 谁能把少年的诚恳读出来？（指名2生读 学生齐读） 面对精美的木雕，态度诚恳的少年，作者怎么说的呢？ “啊，不，路太远，这个太重。。。。。。”我有些语无伦次。 语无伦次是什么意思呢？（学生预设：说话没有次序）作者为什么会说话语无伦次呢？因为她内心非常（矛盾 遗憾）谁能读出作者语无伦次的态度？ 面对作者的拒绝，少年没有再推销，而是问道：“您是中国人吧？” 猜测的语气应该怎么读，谁能带给大家听（指名2生读） 老师有个疑问:来赞比亚旅游的人那么多，为什么单单猜测我是中国人呢？（学生预设：说明他们以前就很了解中国人，对中国人非常地熟悉） 面对“我”的拒绝，少年和我一样有什么样的反应？（遗憾）他为什么遗憾呢？ 学生大多数都说：作为小摊主，生意没成交，感到遗憾。 师点拨：仅仅是这些吗？还有吗？同学们看看少年是在什么情况下流露出遗憾的神情的？为什么知道我是中国人之后流露出这样的神情呢？在课前，我让同学们搜集有关中非人民之间的友好交往的资料，大家有印象吗？看看老师找的是不是和你们一样的： 看完这些资料，你们就会明白。 出使中国援建非洲的一些资料： 同学们，我们可以想象一下：也许少年的妈妈生病了，就是中国的医疗队治愈的；也许有了这条坦赞铁路，少年才能够乘坐火车出门拜师学艺，雕刻出这么多栩栩如生的工艺品；也许。。。。。。（指名2生 想象表达）正因为我们中国人的无私援助感动着每一位非洲人，所以少年才会把中国人当成自己的朋友，朋友的遗憾也就是少年的遗憾.想朋友之所想，难怪在知道“我”是中国人后，少年的眼睛里流露出遗憾的神情。 过渡：作者最后是带着遗憾离开非洲的吗？（不是） 读中悟 自由读课文10-15自然段，回答问题：作者最终是带着什么心情离开非洲的？ (学生预设:激动 兴奋 惊喜 感动) 请你用直线画出令你感动的词语或句子，并说说你的体会。 出示句子： 他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。（体会：“专门”是什么意思？ 学生预设：“特意” 少年为了找到我，可能找了很多家宾馆，可能走了好远的路，可能等了好久，想到这这些，我很感动。） 谁能把你的感动读出来吗？指名1生读 ②“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来这是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大