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创新型科普社区现状、建设与评估 朱效民 · 北京大学科学传播中心 2008年11月27日 内容框架 1 前言 2 社区科普现状 3 社区科普建设 4 社区科普的评估导向 1 前言 1-1 讨论角度 1-2 分析框架 1-1 讨论的角度 科技政策的研究、制定两种基本思路： 由上而下 ----从制定者的角度讨论，高层意愿 ----应该怎么做？ 自下而上 ----从政策对象的角度，基层需要 ----实际如何做？ 1-1 讨论的角度 结合实际案例：2007、2008年社区调研 双向科普的过程： 南墙缝社区：机制灵活有效 东环社区：社区网站内容丰富多彩 兴华园社区：内容选择，针对需求 刁千营村：“维持就是落后，创新才能发展” 发现问题-警报，提出建议-参考 1-2 分析框架 大众传播学理论有一基本的信息传播模型，包括四个基本要素：（1）信息传播者、（2）信息、（3）传播渠道和（4）信息接受者。 传播者发出信息，经过传播渠道到达接受者，即模型1 ： ? 信息传播者→信息→传播渠道→信息接受者 模型1 ? 科普主体→科普内容→科普媒介→科普对象 1 前言 自下而上看科普 4个关节点： 科普主体→科普内容→科普媒介→科普对象 2 社区科普现状 2-1 科普主体 2-2 科普内容 2-3 科普媒介 2-4 科普对象 2-1 科普的主体 传统：科学家，科普作家 实际：三下乡，四进社区 科学家？ 社区科普工作者 农村村科技员 2-2 科普的内容 城市：比较泛化、相对趋同 唱歌、画画、书法、健身、拉丁舞、太极拳、手工艺（社区汇报。。。） 农村：围绕生产，比较狭窄，反而相对有特色 技术推广，脱贫致富；科普示范基地标准（自身致富，带领周边致富） 2-3 科普的媒介 一站一栏 标识牌 活动展板 楼门文化橱窗 科普墙 培训 表演 科普活动实物、模型 图书、网站、报纸？刊物？ 网络（利用率问题？交电话费？） 2-4 科普的对象 城市： 退休人员、青少年 农村： 生产劳动者 3 分析框架 科普主体→科普内容→科普媒介→科普对象 3-1 科普主体的职业化 3-2 科普内容的生活化 3-3 科普媒介的多元化 3-4 科普对象的中心化 3-1 科普主体的职业化 传统观点： 1985年《英国：公众理解科学》：“每一个科学家的一个职业责任就是促进公众对科学的理解”，并希望科学家“真正认识到这是你义不容辞的工作”。 1999年，美国科学促进会主席格林伍德在美国科学年会上呼吁美国科学家“到美国各级学校兼职，直接参与加强科学教育和促进公众了解科学的工作。” 2000年，在中国国际科普论坛上，中国科协主席原周光召指出：“广大科技工作者是开展科普工作的主要力量。坚持不懈地开展科普工作，是科技工作者义不容辞的责任。” 3-1 科普主体的职业化 学者观点： 2006，公众理解科学世界大会（PCST-9）后续研讨会主题目：“如何培训科学家与普通大众对话” 高士其：“科学普及是科学工作者的重要任务之一。只有把科学研究和科学普及相互结合才是一个完整的科学工作者。” 卞毓麟，作为科学传播链中“第一发球员”的科学家们应当承担起科学普及的主体责任。 钱学森建议，研究生、博士生学位论文加一个副篇，用通俗语言对行外人讲清楚自己的研究题目。 3-1 科普主体的职业化 模型1 ： ? 信息传播者→信息→传播渠道→信息接受者 ? 信息传播者：信息生产者+信息传播者 信息传播者:科学家？编辑记者？作家？…… 3-1 科普主体的职业化 科普内容、方式的变化 大众传媒已成为社会公众获取科技信息的最主要渠道（2003年我国公众通过电视获得科技信息的比例为93.1%，报纸69.5%）；今日科学家从事科普工作也越来越离不开大众传媒----青少年8%-科学家 2006年英国皇家学会调查，就科学研究本身而言，75%的科学家认为自己能够与公众交流对话；但就科研的伦理问题以及社会影响问题而言，只有不到50%的科学家认为自己能与公众交流 科学家科普非常态化、追求科学家名声、追求新闻效应，科普工作形式化、脉冲式的、运动式的 3-1 科普主体的职业化 新闻报道：三下乡活动深受百姓欢迎。一农民反映：早看到这些实用技术资料，我家那些西红柿就不会总是不结果了。还有人问：你们什么时候还来？ 这说明我们的科普活动没有常态化，制度化，常常是运动式的、脉冲式的、一阵风式的，让公众难以有稳定的预期，不知道到那里能得到科普的帮助。 农村的科普活动常常是请科研院所的著名专家下乡指导，科委科协的主要领导，甚至一把手常常全程陪同。 实际上通过培训，中层技术员通常就能解决很多问题，不需要大牌专家