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地板时间 背景： 　　「DIR地板时间」是由美国史丹利?格林斯潘医生及莎丽娜?苇德博士于80年代共同开创的一套经过长期的研究和实践、效果得到研究证明的方法。 理念及简介： 　　「DIR地板时间」的全称是DIR floortime。其中D代表发展(Development)，I代表个体差异(Individual differ-ence)，R代表关系(Relation)。顾名思义，地板时间就是坐在地板上和儿童互动，建立和谐融洽的关系，让儿童通过游戏互动和做事互动来学习，在这个互动过程中建立眼神的交流、逻辑思维交流、语言交流以及情感之间的交流。针对有特殊需要孩子的核心障碍，这理念提出了崭新的治疗策略，强调给予孩子建立情感互动经验的机会。重点是要帮助他们及其家庭在社交、情绪和智能各方面建立良好的基础，而不是只专注于某方面的能力上。 　　「DIR地板时间」目前在世界范围内得到了广泛传播，也被广泛使用。近年在欧美国家很流行。有别于一般传统的治疗方式，它十分着重儿童情感的发展，并尊重儿童之间的个别差异，强调透过与儿童建立情感互动的经验，来诱发他们在其他方面的成长，包括行为规范、认知、语言表达、沟通的主动性等等。 　　「DIR地板时间」的核心策略：更具体地教导家长如何与孩子建立互动式的情感关系，这套以人性关怀为基础的理论和介入策略，正好针对自闭症及相关发展障碍儿童的核心问题，为家长带来新的启示和希望。 　　自闭症儿童通常受一连串的障碍和问题所困扰，而每名儿童的情况都是独特的。所以一个合适的治疗计划必须能针对他们的个别需要和困难，如语言、动作计划和步骤、感觉调节、视觉空间处理，及与父母、老师、同伴之间的互动关系等，这全都是DIR训练策略所针对的范畴。 　　DIR训练策略很重视孩子主动引发有目的的互动，及透过让孩子作主导来延续一连串的互动；同时，我们亦会有系统地处理儿童的个别问题，及提供密集式的训练，包括半结构性活动和多元化的训练。而家庭和互动关系是这模式的中心，我们包容及尊重每个家庭在跟子女建立关系和互动方面的独特性。所以有需要时，我们欢迎家人的参与，让他们能成为孩子在家中和学校内的学习伙伴。 成效： 　　「DIR地板时间」近年广受重视，以下是有关它的成效研究报告内容摘要： 　　1、一份成效研究指出，200个接受了「DIR地板时间」的咨询或治疗个案中，有超过一半的儿童达到「良好至优良」等级的成效。这包括了数方面的改善，例如：能维持自发的双向沟通、能乐意地投入四周环境、明白社交讯号（social signals）和参与假想游戏（GreenspanWieder，1997）。 　　2、他们从上述研究中挑选了16名表现良好的儿童作十至十五年的跟进，从他们的行为、照顾者评价和学习成绩等各方面的表现，显示他们都能把已获得的能力（例如，同理心、社交技能）延续至青少年阶段（GreenspanWieder，2005） 家长分享： 　　● 自从参加了「地板时间」，我学懂了放下自己的要求而着眼儿子的需要。我要让儿子作主导和跟随他的兴趣；也学会了如何引导他与我互动玩耍，透过游戏中学习。 　　现在，我和儿子的关系密切了。而他在接受训练后也有不少的进步。大家的沟通增多了，他亦会主动找我玩，对着我笑；他不再只是沉醉在自己的世界中。这使我真实地感受到当爸爸的乐趣，我高兴极了。 　　在「地板时间」训练过程中，大家都很愉快，实在值得回味。我很感谢醒目仔中心各位老师，他们在这方面投入了很多时间和努力，希望将来有更多的学生能从中得益。 　　——行行爸爸 　　● 在进行「地板时间」训练的初期，儿子往往会在活动中“停止”互动，令我和老师都感到十分苦恼，亦令我产生许多挫败感。但经过老师多番细心的观察和耐心的指导，我和儿子在活动中开始能维持较多的互动，进展较以往明显。透过这个方法，我能够学习用轻松的心态与儿子相处、玩耍和进行训练。我感到开心。 　　——嘉嘉妈妈 专家心声： 　　● 进行「地板时间」带给我们的点点反思。首先，在自然的气氛里，大家也会玩的轻松愉快些。当我们能让儿童作主导，互相都能投入地「玩」的时候，我们与儿童的关系会因此变得更亲密、更和谐。 　　在教学上，老师和家长的角色在「地板时间」里会稍微较为“被动”，儿童才是活动的主导者。我们需要根据儿童当时的兴趣来加以配合，目的是希望他能主动地与我们建立互动关系。过程中，我们更需要耐心地等待儿童的反应，切勿急于「教」孩子怎样玩，在适当的时候加入到孩子的活动，并引导进行适当的扩展活动便可以了。 　　我们若能放下「教」的心态，抱着开怀的态度，与儿童共享这段亲密的时光，再回头一看，定能体会过程中的乐趣。 　　—— 深圳醒目仔中心 陈立富老师 　　 HYPERLINK /image/62667cd0129