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分数的初步认识 ? 栖霞实验小学???? 杨晓华 一、????????? 课前谈话 1、师：今天有幸请到这么多的家长和老师来听课，你现在的心情一定很不平静,对吧?谁能用两个字概括一下你现在的心情？ 生1：兴奋! 生2：激动! 生3：紧张! …… 2、师：我现在的心情和大家一样，既兴奋又激动。不过，在激动之余，细心的同学一定发现了，咱们今天的教室与以前一样吗？ 生齐声：不一样！ 师：有眼力！你发现哪些与以前不同的地方？ 生1：我们的座位与以前不一样了，以前四个小队分开座，今天一二小队合在一起，三四小队合在一起。 生2：参加听课的人多了，以前只有老师和同学，今天又来了很多家长和老师。 生3：教室里还多了很多凳子！ …… 3、师：这不同的地方很容易找，那有没有什么相同的地方？ 生1：老师没变！ 生2：同学没变！ 生3：教室里的摆设也没变！ …… 4、小结： 通过刚才的谈话，向我们在座的老师和家长们展示了咱们班同学在学习上的一大优点。那就是特别善于观察，善于思考。你看，能在很短的时间内找到咱们教室与以前的不同之处，然后又很快找到了相同的地方。其实，要回答这两个问题。要用到很多的数学方法，待会儿，在我们的学习中可能还要经常用到这种方法，相信大家一定会有更加精彩的表现！同学们有信心吗？好！上课！ 二、????????? 认识平均分 1、师：老师这有4个苹果，要分给两个表现优秀的同学，该怎样分？ 生：每人两个！ 2、师：没错！如果是2个苹果，又该怎样分？ 齐声：每人一个！ 师小结： 好的，多简洁的语言，老师发现咱们班的同学特别善解人意，你们看这每人分得同样多，数学上我们把这样的分法叫做～？对了，叫做平均分，老师把他给写下来。（红色粉笔板书：平均分。） ［评析：一节课就这样简洁明快地开始了。教师不仅问的简洁，并以一句“多简洁的语言”对开始两个孩子的回答做了肯定的答复，让孩子也感受到了数学语言的简洁性。一句“老师发现咱们班的同学特别善解人意”将孩子分东西分得每份同样多的生活经验很自然地加以提升，数学上叫做“平均分”，感觉很舒服！它沟通了学生的生活经验与数学知识的联系，升华了学生的生活经验。］ 三、导入新课 师：请同学们继续思考，如果只有一个苹果，（出示一个苹果），你还能平均分吗？每人分得多少？ 生齐声：能！一半！ 师：会分吗？你打算怎样分？ 生1：切开！ 生2：从中间切开！ …… 师：从中间切开是吗？老师来试试好不好？ 好，注意观察，是这样吗？用手指一指，这苹果的一半在哪里？ 师：（拿起一半）有同学指这块是苹果的一半，（用手指另一半）那这一块呢？ 师：小结：这就是说，我们只要把一个苹果平均分成两份，每一份都是这苹果的一半。是不是？ 生齐声：是！ 问题就在这里，这一半该用怎样的数来表示呢？ 生1：50% 师：可以，这个同学了解的真不少，他觉得一半可以用50%这样的数来表示。行，还有不同的吗？你来。 生2：0、5 师：正确！一半还可以用0、5来表示，是个生活的有心人！还有吗？ 生3： 师：没错！咱同学刚才提到的这三个数，都能表示出一半。今天这节课我们就着重来研究 这样的数——分数，今天我们先来认识分数。（板书课题：认识分数） ［评析：从学生特别熟悉的分苹果开始，步步深入，从生活逐渐过渡到数学知识，引导学生边学知识，边感受到数学与生活的密切联系。］ 四、新授 （一）认识 1. 师：一半到底用怎样的分数表示呢?先来观察这一半苹果,这是把一个苹果平均分成两份中的……(一份) 好！仔细看黑板，平均分（画一）两份（ 写分母2）中的1份（写分子1）这个数就是分数——二分之一。 会读吗？谁来试试？（3-4人） 2．师：（拿起）这一块是苹果的 ，那一块呢？ 没错，也就是说我们只要把一个苹果平均分成两份，每一份就是它的 ，这话可重要，老师把它写下来好吗？ 师边叙述边板书：（板书：把一个蛋糕平均分成2份），是随便分吗？（每份是它的二分之一）。这个“每”用的多好啊！这个“它”指的是谁呢？（用小尺子比着写出） 生：是苹果。 3．练习： 练习1 1）刚才我们认识了苹果的 ，如果给你这样一张纸，你能表示出它的 吗？想出办法来了吗？别急，先听清要求再动手，把这张长方形纸先折一折，再用斜线把它的 涂上颜色（开始）比比看，谁的动作快！ 2）集体交流： 好了吗？老师发现许多同学做好了，把你的作品举起来看看？ 谁愿意第一个到前面来，把你的作品与全班同学共同分享？ 注意：说清你是怎么样折的，哪一部分是这张纸的 ？ A、横折： 生1：我是把这张纸横着对折，涂色这份是这张纸的 。 师：谁的折法跟他完全一样？找到了好几个完全一样的。其它同学怎么折的？ B、竖折： 生2：我是把这张纸竖着对折，涂色这份是这张纸的 。 师：哪些同学是这样折的？好！手放下。 C、对角线折 师：看来同样一个长方形既可以