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第1 章 导 论 中英高中微积分课程比较 我国的高中数学普遍难于英国，但在向量部分、统计学、微积分部分和矩阵部分 英国的课程难于我国。其他主要发达国家的高中数学课程中微积分部分均占有一 席之地，而我国的微积分部分却经历了多次调整，重视程度也非常有限，这激发 了笔者对中英数学中的微积分部分进行比较和研究，笔者试图从一名中学教育工 作者的视角，结合我国高中教材的实际情况，取长补短，争取为我们数学微积分 教学的进一步发展作出贡献。 1.2 研究的目的 英国是个有着悠久历史和文化底蕴的国家，英国的数学教育改革被学者认为 历来十分活跃，在国际上占有重要地位。4无论是二十世纪六十年代新数运动中广 为传播的 SMP 数学教材还是八十年代著名的《考克罗夫特报告》，在国际上都有 很大影响。 在英国，微积分早在上世纪中叶就已经走入高中课堂，是高中数学学习中举 足轻重的部分。在英国的课本中，微积分的内容和思想贯穿于课本的始终。相应 的，在A-Level 考试中，微积分部分也占着很大的比重。 在我国，尽管在建国初期，我们就认识到开设微积分课程的重要性，但微积 分却在教学内容中几进几出，内容的选择方面也饱受争议。这种波动值得我们深 思。微积分内容是否进入中学数学课程，对中学引进微积分作怎样的定位，一直 是国内数学教育界争论的理论与实践问题。在实际教学中，高中生对微积分学习 的重点放在导数学习上，对其他部分的学习内容较窄，程度较浅。目前，我国微 积分部分研究的重点大多放在大学阶段，关注高中阶段学习微积分的内容主要集 中在导数部分。 中英两国对微积分部分截然不同的地位和处理方法激起了笔者对中英微积分 部分的比较，试图通过本论文解决下列问题： （1）在中学引进微积分的意义和作用是什么？ （2 ）两国微积分的内容选择上有什么区别？新课程中微积分的内容与以往中 学数学中的微积分内容有什么区别？ （3 ）两国微积分的处理方式上有什么不同？这样的不同给我们那些启发？ （4 ）两国微积分部分的考试侧重点有什么不同？ （5 ）两国高中学习微积分与大学学习的衔接情况如何？ 4 孙晓天数学课程发展的国际视野【M 】 北京， 高等教育出版社 2003 2 中英高中微积分课程比较 第1 章 导 论 1.3 研究的价值 1.3.1 理论价值 孙晓天教授说：开阔视野，环顾左右，看看别人是怎么做的，想想自己是怎 么做的，再思考自己下一步该怎么做，才能把事情做的更好。5 目前，在中外微积分部分的比较研究中，其文献大多集中在宏观层面，而微 观层面上研究却都是集中在中美的比较。笔者选择的中英高中阶段微积分部分的 比较研究目前还是一个空白。 本文通过对中英两国微积分部分的比较，希望对我国新课程标准提供理论研 究与课堂教学的实践相结合的发展起到一定的促进作用。 1.3.2 实际价值 通过对本课题的研究，吸引更多人关注高中微积分部分的学习，共同探讨作 为一名数学教师，应该在教学中如何渗透微积分的重要思想，从而指导学生在高 中阶段应怎样学习微积分，领悟微积分的精髓，在高效学习的同时，培养创新、 发现和探究的精神，为进入大学的深造打下基础。 5 孙晓天 数学课程发展的国际视野 高等教育出版社2003 年 第4 页 3 第2 章 文献综述 中英高中微积分课程比较 第2 章 文献综述 2.1 比较教育的涵义和意义 2.1.1 比较教育的涵义 1817 年法国教育家朱利安(Marc-Antoine Jullien)把比较法引入教育学，奠定了 比较教育学的基本原则。比较教育是以比较法为主要方法，研究比较当代世界各 国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互联系，探索教 6 育的发展趋势的一门教育科学。 比较教育学既是一门