1.3化学计量在化学实验中的应用(一)—物质的量.ppt

共 112 页 3.摩尔质量(1)概念：单位物质的量的物质所具有的质量。 (2)符号：M。(3)单位：g/mol或kg/mol。(4)当摩尔质量以g/mol为单位时，在数值上与物质相对原子质量或相对分子质量相等。(5)物质的量、物质的质量和摩尔质量间的关系为：_______。 2.抓住气体摩尔体积的“四要素”(1)状态：即气体摩尔体积是对于气态物质而言；“气态物质”可以是纯净物，也可以是混合物。 (3)定量：在特定状况下，气体的体积同气体的分子数目有关。如在标准状况下，只有1 mol气体(即阿伏加德罗常数个分子)的体积才约等于22.4 L；若是n mol，则气体的体积应为n mol×22.4 L/mol＝22.4 n L。 解析：由 知，ρ甲＞ρ乙，则V甲＜V乙，温度、压强相同，且气体的物质的量与体积成正比，A项错误，B项正确。同温同压下，气体的摩尔体积相等，C项错误。由 知，m甲＝m乙，n甲＜n乙，则M甲＞M乙，D项错误。 【方法归纳】阿伏加德罗定律及其推论是进行气体计算的依据，要灵活运用，注意结合质量守恒定律和相关概念及公式进行换算，但一定要突出物质的量这一核心，它是其他物理量之间换算的桥梁，通常模式是：已知的一个物理量求算物质的量求算另一个物理量。 4.体积相同的甲、乙两容器中，一个充满C2H4，另一个充满C2H2和C2H6。在同温同压下，两个容器内的气体一定具有相同的(　　)A.原子总数　　　　B.碳原子总数C.质量 D.密度 解析：同温同压下，两容器内的气体体积相同，则所含气体的分子数相同、物质的量相同，由于C2H2与C2H6的比例不确定，因此所含原子总数、质量、密度均不一定相同，而三种分子每个分子所含碳原子数均为2，故碳原子总数相同。 1.在测定产生气体的体积时，应如何减少误差呢？ 2.组装的量气装置 其中图(a)会因集气瓶至量筒之间的那段导管内的液体无法读出，而使测得的气体体积偏小。如果选用图(e)的装置就可以避免这样的误差，其实验步骤为：①检验装置的气密性；②广口瓶内装满水；③连接好收集装置后，在量气筒内注满水，加入几滴甲基橙，上下移动乙管，使甲管内的液面处在“0”刻度； ④反应完毕，上下移动乙管，使甲、乙两管内的液面保持相平，再读出甲管内气体体积数。这套装置的好处是成功的避免了(a)装置的不足，利用止水夹使反应前装置内外的气压相等，反应后上下移动乙管，使甲、乙两管内的液面保持相平，从而保持反应后装置内外的气压相等，这样测得的结果才比较准确。但这套装置也有不足，操作复杂。 【例3】(2009·沈阳模拟)某学生利用氯酸钾分解制氧气的反应，测定氧气的摩尔质量，实验步骤如下：①把适量的氯酸钾粉末和少量二氧化锰粉末混合均匀，放入干燥的试管中，准确称量，质量为a g。②装好实验装置。③检查装置气密性。④加热，开始反应，直到产生一定量的气体。⑤停止加热(如图所示，导管出口高于液面)。⑥测量收集到气体的体积。 ⑦准确称量试管和残留物的质量为b g。⑧测量实验室的温度。⑨把残留物倒入指定的容器中，洗净仪器，放回原处，把实验桌面收拾干净。⑩处理实验数据，求出氧气的摩尔质量。 回答下列问题：(1)如何检查装置的气密性？　　　　　　　　　　　　　。 (2)以下是测量收集到的气体体积必须包括的几个步骤：①调整量筒内外液面高度使之相同；②使试管和量筒内的气体都冷却至室温；③读取量筒内气体的体积。这三步操作的正确顺序是　　　　　(填写步骤代号)。(3)测量收集到的气体体积时，如何使量筒内外液面的高度相同？　　　　　　　　　。 (4)如果实验中得到的氧气体积是c L(25 ℃、1.01×105 Pa)，水蒸气的影响忽略不计，氧气的摩尔质量的计算式为(含a、b、c，不必化简)：M(O2)＝　　　　　　　　　　　　　。 高中阶段涉及的以物质的量为中心的化学计算大都是过量问题的计算，也是高考重点考查的内容。很多同学由于思维的缜密性较差，且受化学计算思维定式的影响，不进行讨论而经常漏解。如果试题中无“足量”“过量”“恰好反应”等字样，则必须进行讨论计算才能得出正确的结论。 解题的关键是要找出混合物中的平均值数据，选取的“基准”是什么物质，该物质所取的“基准量”是什么，得到的比值就是什么。但在求解过程中，经常把所得差值之比的含义搞错。 2.运用“十字交叉法”的要领(1)首先要判断哪种计算题可用本法：二元混合物(a1＞c＞a2)，且有平均值c的计算题；(2)两物质所取的基准量n1、n2可相加；(3)要有两物质的平均值，且平均值的单位要与两物质所表示的单位相同；(4)n1/n2是所取的基准量之比，即组分的单位中分母的单位。 3.该方法常用于解答：(1)有关质量分数的计算：差值之比为溶液质量之比