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[10]如何写好教育叙事研究报告 [11]分析（撰写）教育（学）叙事应注意的几个方面 [12]实例分析及讲者作品欣赏 教师如何提升教育科研能力 教育共享，与你共勉，敬请指正： 推荐阅读 开放式作业 我说叙事性研究 要求： 1、谈感想，说启发 2、字数不限 试水叙事性研究 要求： 1、写故事，说道理 2、字数不限 说明：有兴趣的老师可做做，作业可发到我的邮箱，两周内批阅回传，优秀者可推荐相关报刊。谢谢你的聆听。 Thank you very much ! 谢谢大家！敬请联系： Tel QQ：330404486 E_mail:ylzmn@ http：///ylzmn 叙事研究促教改， 勇于探索下深海。 观察思考提问题， 学习研究快乐来。 交流讨论出智慧， 教书育人也精彩。 草根教研向辉煌， 美丽人生耀讲台。。 课件下载：jxxfcj2008@163.com * * * 主讲：简阳市教师进修学校 付灿军 2009菜单式培训系列之《叙事性研究，促动新教改——一线教师回归教育科研的原生态》 主讲：简阳市教师进修学校 付灿军 2009菜单式培训系列之《叙事性研究，促动新教改——一线教师回归教育科研的原生态》 主讲：简阳市教师进修学校 付灿军 2009菜单式培训系列之《叙事性研究，促动新教改——一线教师回归教育科研的原生态》 主讲：简阳市教师进修学校 付灿军 2009菜单式培训系列之《叙事性研究，促动新教改——一线教师回归教育科研的原生态》 主讲：简阳市教师进修学校 付灿军 2009菜单式培训系列之《叙事性研究，促动新教改——一线教师回归教育科研的原生态》 主讲：简阳市教师进修学校 付灿军 2009菜单式培训系列之《叙事性研究，促动新教改——一线教师回归教育科研的原生态》 主讲：简阳市教师进修学校 付灿军 2009菜单式培训系列之《叙事性研究，促动新教改——一线教师回归教育科研的原生态》 主讲：简阳市教师进修学校 付灿军 2009菜单式培训系列之《叙事性研究，促动新教改——一线教师回归教育科研的原生态》 主讲：简阳市教师进修学校 付灿军 2009菜单式培训系列之《叙事性研究，促动新教改——一线教师回归教育科研的原生态》 主讲：简阳市教师进修学校 付灿军 2009菜单式培训系列之《叙事性研究，促动新教改——一线教师回归教育科研的原生态》 主讲：简阳市教师进修学校 付灿军 2009菜单式培训系列之《叙事性研究，促动新教改——一线教师回归教育科研的原生态》 主讲：简阳市教师进修学校 付灿军 2009菜单式培训系列之《叙事性研究，促动新教改——一线教师回归教育科研的原生态》 简阳市教师进修学校 付灿军 [1]背景分析 与注重科学主义的量化研究相比较，现在的教育科研方法注重的是人本主义的质的研究。 [2]什么是教育叙事研究 简而言之，教育叙事就是“讲教育故事”。即：故事研究或质的研究。 [3]教育叙事研究的特点 教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。 [4]教育叙事研究的方式 A教师叙事的行动研究 主要由教师自己实施，也可以在教育研究者指导下进行。它追求以叙事的方式反思并改进教师的日常生活。 B教师只是叙说者，由教育研究者记述 主要是教育研究者以教师为观察和访谈的对象，包括以教师的“想法”（内隐的和外显的）或所提供的文本（如工作日志）等为“解释”的对象。 上述两种研究方式以不同的形式表达教育叙事研究的意义和价值，各有特色。 [5]教育叙事研究的应用 A特别适合于教师，反思自己的教育生活。 B区别于以往纯粹书斋式的研究。 C世界就是一个舞台。心有多大，舞台就有多大！ [6]教育叙事研究的作用和意义 1、任何一个教师在自己的教学经历中，都有许多值得思考、研究或回味的人和事，有些并不适合写成论文，但又不甘心停留于记流水帐，那么，撰写教学叙事就不失为一种好的选择。 2、有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。而教学叙事是对教学实践的反思，通过实践选择适当的实例进行分析，明确那些成功教法的指导思想，提炼更加有效的教学行为，对于改进和指导今后的教学有重要的意义。 3、教学叙事是教学情境的故事，不同的人对故事都有不同的解读，因此，教学