浅议英语教学中如何转化“学困生”.doc

浅议英语教学中如何转化“学困生” 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“要让每个学生都抬起头来走路”。这就是说，教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。因此，我们在教学中，必须公正、平等的对待每一位学生，必须一视同仁，用爱心、耐心去滋润每位学生的心田，引导他们并肩前行。那么，我们如何在英语教学中帮助、转化“学困生”“呢？笔者认为：必须做好如下工作。 把情感带入课堂，用爱心滋润学困生 多年的教学实际中发现：进入职业高中的学生虽然已有几年的英语学习经历，但英语基础都比较差，尤其是“学困生”比较多，而“学困生”出现的原因，大都是因为学生学习上往往只凭兴趣，加之在平常的学习中多次遭受失败，因此，他们得英语学习失去了信心，产生了“破罐子破摔”的思想。为了解决这一难题，我便主动接近学困生，并用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离。在此基础上，我还对他们动之以情，晓之以理，进行英语学习心理辅导，分析他们学英语的现状，找出他们成绩差的原因并且在课堂上关注他们，爱护他们的自尊心，提高他们的自信心。换句话说：就是把情感带入课堂，用爱心字样后进生的心田。同时，我还注意加强学法指导，加强课堂提问，多给学困生回答问题、思考问题的锻炼机会，鼓励他们积极进步。施爱心于学生，师生关系必然亲近，从而能激发学生爱师的感情，学生也会以优异的成绩回报老师。事实证明，运用情感教学对提高学困生的学习非常有效，在我的努力下，我班的学困生学习成绩每学期都有不同程度的提高和进步，有的甚至已经进入中等行列。 二、注重个别辅导，用行动关爱学困生 教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差，教师应对具体学生作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心，同时尽量争取家长的主动配合。有些个体户无暇管教孩子，我便主动利用星期天将他们组成学习组，不但辅导外语，还进行思想教育。我还注意了解每位差生的情况，了解他们的特长、爱好，寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他们的上进心。其次，英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要教师更多地给学困生爱心和耐心，给他们更多的关注和辅导。例如：去年我班收取的学生大都来自农村乡镇，刚入学时学生的英语基础非常差，有的就连最常用的日常用语都不会说。在上第一节课时，我首先给他们讲学英语的重要性以及如何学好英语的方法，在课堂教学上，我一视同仁、平等公正；在教学方法上，做到灵活、前卫；在学生辅导上，做到耐心、细致、因人而异。经过一段时间的努力，学生的自信心有了，学习英语的积极性空前高涨起来，学生渐渐的对英语产生了浓厚的兴趣，在期中检测中，我班的英语成绩取得了全年级第一名的好成绩。 　　三、学会尊重与宽容，用智慧善待学困生 英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害学生自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。教师应该学会尊重与宽容，善待学困生。大家知道：学困生在班级中常常被学生鄙视，有些教师也认为他们是班级的“包袱”，在家中也常受到家长的训斥。因此，他们心里有一种压抑感，又厌学情绪，自信心不足。这是造成学困生长期不能进步的原因。所以，我们一方面要尊重、关心学困生；另一方面要对学困生有信心、有内心。譬如：当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学坤生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学坤生的头脑反应得慢点，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时把语法编成公式和顺口溜交给他们，有时用浅显易懂的语言直讲到他们听懂为止。无数事实证明，学坤生毕竟是一些十六七岁的少年，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意地眼神，甚至一个轻微的触摸都会给他们产生巨大的学习动力。老师们，千万不要吝啬你“爱”的细节，你的爱说不定就能给“学坤生”的转化产生奇迹。 因材施教，给学困生创造良好的学习环境 英语是一门交际工具、市一门实践技能很强的课程，它的特点就是要求学生要大量地反复地模仿、训练运用。而大多数学困生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天的读啊、记啊太没有意思。于是，我便采取如下方法。首先，将教材化难为易，花多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳教学效果。其次，课堂上尽量创造愉快的氛围，尽量将