浅谈一年级小学生行为习惯的培养.doc

浅谈一年级小学生行为习惯的培养　所谓习惯，是由于长时间的经验或重复在后天养成的一种比较固定的、不易改变的行为倾向。它也是一种与需要相联系的稳定的行为方式。年级学生年龄小，自控能力差，纪律涣散小学生良好的行为习惯对于低年级小学生来说，从一入学，就培养他们形成良好的学习行为习惯是很重要的。如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。如何培养小学生良好的行为习惯，我认为可以从以下几个方面着手： 一、二年级学生要养成的习惯涉及到许多方面。课前、上课、放学、作息……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的该与不该往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于低年级的学生喜欢儿歌，而儿歌朗朗上口、生动有趣，对学生又具有吸引力。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如：上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。平时站队时，学生会在老师的引导下 说出我是守 纪小标兵，站起队来快、齐、静、。当学生握笔姿势不规范时，可以用以下儿歌来诱导：两指握住笔，中指托下底，笔杆小淘气连忙往后移……这样把对学生行为习惯养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到规范和强化。 二、以身作则，注重榜样的示范作用　榜样示范包括仪表示范、语言示范、性格示范、行为示范、人格示范等，以性格为例来说，教师良好的性格是积极的教育因素，性格是身教的重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格，教师有稳定情绪，有助于学生提高自我教育的能力，教师坚韧的意志有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。儿童都有希望获得被认可的天性。面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。班内可开展了为自己评奖活动。在活动中，每个学生都可以根据自己行为习惯的养成情况，给自己设置一个让同学认可的奖项。这种奖励方法对后进生具有很强的吸引力。通过这样的评比活动，提高学生行为的积极性和自觉性，使常规要求落实每一位学生的行动中去。 低年级的孩子最崇拜老师，期望当小老师，小干部，因此，老师要给孩子创造一些自我管理的机会。建立值日班长制，检查卫生。每天检查同学读书情况，并让读书好的学生带领全班晨读。通过表扬鼓励、设立小红旗先进个人，培养学生的读书习惯。让每位学生轮流尝试角色体验，从而培养了责任心，又锻炼了学生的能力。 五、家校结合，发挥家长在教育活动中的作用　　习惯是在教育过程中和个人的后天实践中经过反复练习形成的，学生的一半时间在学校度过，还有一半的时间在家里度过的家庭的传统习惯、生活作风、品德等，对孩子的个性习惯和品德的形成同样有很大的影响。因此，教师应加强与家庭的联系，发挥家长的作用。我坚持在每个学期初，都把全学期的教育、教学计划告诉家长，并请家长配合实施。平时加强与家长密切联系，发现问题，及时纠正、解决。必要时，根据教育活动的需要，有选择邀请家长参加活动。学生通过活动懂得了在学校要做一个好学生，在家里要做一个好孩子，在社会上要做一个好公民。