浅谈低年级数学教学如何运用“生活中的数学”.doc

浅谈低年级数学教学如何运用“生活中的数学” 广州市南沙区星海小学 杨妙云 [内容摘要] 数学源于生活，生活中处处都有数学。数学教学中，教师要巧用教材给我们提供的信息，充分挖掘教材与生活相联系的地方，创设生活数学情境进行数学教学。反过来也让数学知识为生活问题服务，用数学知识解决实际问题。所以让数学与生活联系起来，结合生活实际学数学，用数学，这样学生才会真正成为数学学习的主人，爱学，乐学，从而培养教育学生的应用意识和创新精神。 [关键词] 课程标准 数学 生活 应用 [正文] 《数学课程标准》[1]中提出：“人人都能获得良好的数学教育”，“ 数学教育要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能”，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会”。这一理论在新课标数学教材中得到了充公的体现，如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动，易于理解，让学生活学、活用，从而培养学生的创新精神和应用能力呢？我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把数学知识用于生活中去。以下是个人的一些体会和做法： 一、合理运用教材中“生活中的数学”的内容。 数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，应以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系。作为一名长期工作在低年级数学教学工作中的老师来说，如何让低年级的学生理解数学与生活的联系，我渐渐地探索出一些方法，发现合理运用数学教材中“生活中的数学”这部分内容，让学生能更直观地体会到数学与生活的关系。在一年级的教材中，很多的新知识后面都附有“生活中的数学”这个延伸内容。例如：教学“位置”后，教材后设有与“位置”对应的一些生活小知识，学生通过看图观察“上下楼梯靠右走”，“升旗敬礼用右手”等“生活中的数学”，初步感知数学与生活的密切联系。学习完“百以内的数的认识”后，结合教材“生活中的数学”中的内容“2000年奥运会我国获得28枚金牌，今年10月1日中华人民共和国成立（ ）周年，一辆大客车准乘56人”，对生活中用到百以数的进行举例，强化了学生把数学与生活结合起来的意识。 因为一年级的学生对“数学与生活”的概念是很模糊的，通过这样多举例，让学生逐步去感受“数学与生活”的联系，为后阶段的学习打下基础。 把生活中的数学知识融入到课堂教学中去。 《数学课程标准》指出，“教学中应强调问题情境与学生所学的知识和生活经验相结合，感悟数学与生活实际之间的联系，加深对所学数学内容的理解。” 兴趣是儿童学习的内在动力，如果数学教育贴近学生的实际生活需要，必将激发起学生学习数学的兴趣。因此，低年级在开展数学教育的过程中，必须创设一个与真实的生活情景相关联的数学学习环境。 （一）联系生活，找数学知识 。 生活中到处有数学，到处存在着数学思想，如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去联系生活实际，在生活中提炼数学知识，为课堂教学服务。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学。 针对刚入学的学生数数能力、认识数字和理解数字的实际意义等要求，在学习完成“10以内数的认识”时，通过“我的家人”“我的身高体重”“我家的电话号码”等一系列与学生生活密切相关的数学活动，加深对数的认识，如让学生数一数家里有多少人，家里人的鞋子号码、身高、体重是多少，认识家里的电话号码、门牌号码等。感到数学与“生活”同在，并不神秘。 教学“时间的认识”时，学生对于“我们生活在时间里”很难理解，通过让学生和爸爸妈妈记录自己一天的作息生活时间：早上起床时刻，上学的时刻，放学的时刻，晚饭的时刻，睡觉的时刻等等生活中具体的实例使学生明白，时间与我们息息相关，在生活中处处有数学问题 ，从而也可以让学生知道时间的重要性，珍惜时间。 这样，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。 （二）利用生活化的数学环境 寻找能体现数学知识生活原型的学习材料，选择生活化学习材料是教师需要思考的一个问题 。新教材中的主题教学内容与学生的生活比较贴近，教师可以将各年级数学发展的要求与主题活动的开展有机地结合起来，让学生在日常生活经验中体验相关联的数学情景，寓数学教育于日常的活动之中。 在教学“人民币的认识”，人民币的知识是在日常生活中经常接触的，非常贴近孩子的生活实际。而且这个也是长期教学中的难点。因此，我首先让学生做了两个准备工作：一是回家收集不同面值的人民币，并记录下来。二、用一元、五元、十元到商店去换一换，看看售货员是怎么样给你换的，并记录下来。听