浅谈列方程解应用题的复习.doc

浅谈列方程解应用题的复习 学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，数学问题就产生在生活中。列方程解应用题是初中数学中的一个极为重要的内容。由于这一部分内容较多，牵涉面较广，关系较复杂，学生感到难以掌握。因此，加强对这一部分内容的复习，对于巩固学习初中的数学基础知识、增强学生运用数学知识解决实际问题的能力是十分重要的，而且也是对学生进行思想政治教育的好机会。再则，从每年中招数学考题来看，它又是一个命题频率较高的内容。但是，从初中学生的实际情况来看，不是不会列方程（组），就是列出了方程不会解，得分率较低。在多年的初中数学教学生涯中，学生遇到最多的问题是列方程解应用题，也是学生最为惧怕的问题。面对应用题，有些学生根本没有阅完题目就说不懂而“弃械投降”，有些学生就会“胡闯乱撞”理不出头绪，而有一些学生只能是望题兴叹了。因此，在进行总复习时，颇有必要进行专题复习，以提高学生解答应用题的能力。下面根据我教学体会，谈谈对这一内容进行复习教学的做法。 一、培养数学兴趣，树立学生学应用题的信心。 兴趣是动力的源泉，要获得持久不变的学习数学的动力，就要培养学生的数学兴趣。加强基础知识的教学，使学生能接近数学，让学生知道数学并不神秘，数学就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学；重视数学的应用，让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。大多数学生对列方程解应用题存在畏难情绪，信心不足，不知道怎样分析，去寻找题中的数量关系。要解决好这一问题，还是要先从基础抓起，从简单的应用题开始。简单的应用题背景较简单，语言较直接，容易使学生领会如何进行审题，理顺数量关系，容易建立数学模型，为解复杂一点的应用题打下基础，又能带给学生成功解题的体验，增强学列方程解应用题的信心。有了良好的学习兴趣，树立了信心，就充满了成功和欢乐。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生们学习乐在其中，才能培养出学生不断探索的欲望。 二、总结列方程解应用题的一般步骤，训练学生的逻辑思维能力。 1、分析题意。首先要弄清题意，分析问题中的哪些是已知数，哪些是未知数，明确已知数与未知数之间的等量关系，浏览全文，知道本应用题设题的基本方向和解题的基本思路，对学生进行关键性词语的引导，从而让他们养成一个良好的思维落脚点的习惯。 2、设未知数。在列方程解应用题中设未知数也是一个重要的环节，怎样来设未知数，它直接关系到解应用题方便与否。并且仅靠已知量和要求量很难找到他们之间的内在联系，而考虑增设未知数的方法，可化难为易。根据分析，选择适当的未知数，一般可直接设，即求什么量，就设什么量，有时也间接设，再找出所求未知量与所设未知数的关系。设几个未知数就要列几个方程。多设一个未知数，便于找量与量之间的关系，但有时解方程组较麻烦。 3、列方程式列方程组。根据题意找出各数量之间的相等关系，“译普通语言为数学语言”，找出题中所隐含的数学等量关系式，用没有用过的等量关系列出方程（组），特别注意的是，列方程组时，不要重复使用同一等量关系的恒等变形，因为它们是同解方程。在分析、寻找等量关系时还可辅以画图等方式进行总结、整理题中信息，把实际问题转化为数学问题，形成总体思维，以便更清晰明了的列出方程（组）。 4、解方程（组）。求出未知数的值及应用题的解，这一过程主要是训练学生解题的速度和技巧，培养学生耐心、细仔的良好习惯。 5、检验并写出答案。检验所求得的解是否正确及是否符合应用题的要求，把不符合题意的答案舍去，最后根据应用题的要求，简明、扼要、完整地写出答案。 三、掌握常见应用题的重要类型，启迪学生的分析综合能力。 1、行程问题 ①路程=时间×速度 ②追及路程=追及时间×速度差 ③相遇时间=总路程÷速度和 ④两人同时相向而行，相遇时间相等 路程、速度、时间，它们之间的数量关系为：路程=时间×速度，这个关系式本身不难理解，而使用之时要先弄清楚各自的路程、时间、速度，以免张冠李戴，为了更好地理解题目的意思，要使用数形结合，那就是速构问题模型，利用该图形找出问题中相应的数量关系。例如：甲、乙两地相距162千米，甲地有一列慢车，每小时48千米，乙地有一列快车，每小时60千米，将下列问题用代数式表示： ①x小时后慢车、快车各行多少千米？(48x千米、60x千米)； ②（x+1）小时后，慢车行几千米？[48（x+1）千米]； ③x小时后，两车共行几千米？[(48x+60x)或(48+60)x]； ④若两车相背而行，x小时后两车的距离多少千米？(48x+162+60x)； ⑤若两车相向而行，x小时后两车的距离是多少千米？[162-(48x+60x)] [结果会出现一种情况是相遇，它的基本规律：快行距+慢行距=原距，即当162-(48x+60x)=0时，甲、乙相遇] ⑥若两车同向而行，x小时后两车相距