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浅谈如何挖掘学生学习数学的乐趣 　　 一、营造师生情，让学生在和谐交往中享受快乐。数学教学绝不仅仅是数学素养的培养，它更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。因此，教师必须打开学生的心门，走进学生的心灵，让他和教师的心弦产生共鸣，以真诚的爱心对每一个学生负责、对学生的各方面负责、对学生的终生发展负责；教师更应把他们当成朋友去交往，力求成为无话不谈的知心朋友；用风趣、幽默、富有情趣的言语讲解相关教学内容。要相信有心的地方，就会有发现；有发现的地方，就会有欣赏；有欣赏的地方，就会有爱；有爱的地方就有智慧和成功。一旦浓浓的师生情建立起来，学生真正钦佩、喜爱数学老师了，学习数学的兴趣是不可估量的。二、情感教学思想实现数学教学方式的转变。民主、平等、融洽的师生关系是进行情感教学的前提。在传统的数学教学中，大多数教师教学观念陈旧，把教科书当成学生学习的惟一对象，照本宣科，不加分析的满堂灌，学生则听得很乏味。改变教与学的方式，是课改的基本理念，在数学教学中，教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。教师不要大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，要让学生独立思考，在此基础上，让师生、生生进行充分的合作与交流，努力实现多边互动。积极倡导“自主、合作、探究”的教学模式。同时由于学生认知方式、水平、思维策略和学习能力的不同，一定会有个体差异，所以教师要实施“差异教学”使人人参与，人人获得必需的数学，这样也体现了教学中的民主、平等关系，采用这样的教学方式，学生的学习热情自然高涨，个性思维积极活跃，人格发展自然和谐。教师保持饱满的教学热情、振奋的情绪状态，才能感染学生，使学生情绪也兴奋起来，整个课堂气氛也随之充满应有的活力，才能激发思维，培养主动精神和创新意识。在数学教学活动中，教师要有感情地教，学生才会有感情地学。教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感，通过师生情感交流，产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。只有以民主、平等的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能使学生从内心深处喜欢老师，尊重老师，使学生由喜欢数学老师而喜欢数学学习，正所谓“亲其师而信其道”。 1、充分利用生活材料，注重生活实践，激发学生学习兴趣 。 善于发现生活中的数学问题，充分利用生活中的数学材料来教学，让学生感到自然、亲切、易懂，既激发学生的学习兴趣，又促进学生对新知识的理解。数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活，数学实践活动的过程，就是数学与生活实际相联系的过程，这一过程也是培养和提高学生实践能力的有效途径。因此在教学过程中应为学生创设较为实际的实践环境，让学生在生活实践中找问题，把课堂所学的知识进一步拓宽，为学生的思维能力和个性发展创造条件。做数学练习时可以引进一些相关的生活问题，让学用结合，学以致用，培养学生的数学意识和能力。 2、精心创设生活情景，让学生体验数学的价值，促使学生主动学习 。挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，使学生在观察、操作、交流中获得积极的情感体验，真正体会到生活中充满了数学，感受数学的真谛和价值。引导学生学会运用所学知识应用到现实中去，学会运用所学知识为自己生活服务，让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在，在运用所学知识分析解决问题的过程中，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。数学知识在实际生活中有着广泛的应用，只有让学生真正的运用数学方法解决生活实际问题，实现数学与生活的紧密结合，才能帮助学生学会生活，提高生活实际能力。 3、教学中要指导学生学会学习和创造的方法。著名科学家笛卡尔曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”我国著名教育家叶圣陶先生主张培养学生独立思考和解决问题的能力，提出了“教是为了达到不需要教的目的。”因此，现代的数学教学应该不是把现成的数学知识教给学生，而是把学习方法教给学生。即教学的重要任务是使学生会学习。作为一名数学教师不光要引导学生能很好的解决教材上的课题学习内容，还要积极的设计一些与现实相关问题让学生去解决，甚至还要发动学生搜集一些现实中数学问题，拿到课堂上来共同研究，走一条让数学回归现实，在现实应用中发展数学的路子。这样，学生在现实应用中不断发现数学问题产生困惑，渴望解决，通过同伴互助、师生交流，问题得到解决，从而也就体验到数学课题学习的无穷乐趣。4、提示数学知识背后隐藏着的人物轶事。数学知识中的定理、原理、法则、公式等，给人以“枯燥感”，而这些知识的背后都有一段鲜为人知的动人故事。给学生介绍数学史、数学小故事、数学趣闻、数学家成长的故事等，将数学知识与人有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来，会使学生对数学内容产生亲切感。好奇心会使人们对某件事物、某个现象产生浓厚的兴趣，进而去积极思考、主动探索