砚山县2011年秋季学期末文化水平测试六年级语文质量分析表.doc

砚山县2011年秋季学期末文化水平测试质量分析表 学校： 八嘎乡小学 年级： 六年级 科目： 语文 填表人： 赵永清_ 填表时间：2012年 1 月 12 日 任课教师： 一、基本情况 参考人数 平 均 分 及格人数 及格率％ 最高分 最低分 高 分 率 ％ 分 数 段 100︱ 90 89 ︱ 80 79︱ 70 69︱ 60 59 分 以 下 449 65.12 307 68.37 95 4 37.41 26 142 备注： 高分率=85分以上人数/参考人数×100% 二、质量分析 （一）试卷评价 1、题型结构及题量 本套试题共有五个大题：第一大体为拼音、汉字，第二大题为词句练习，第三大题为课文内容填空，第四大题为阅读，第五大题为习作。 从卷面情况来看，试卷共有6页，题型多样，内容难易适中。 2、难中易比例情况及程度 试题难中易比例为1.4：2.4：5.2，从总体来看，试题难中易适度。 3、试题与课标 本次命题与课标一致，没有超出课标的要求，体现了新课标学习的理论。 4、试题与学生生活、情感联系 本套试卷紧密联系学生生活，把学生生活与教材内容融会贯通，注重培养学生的情感。 5、试题与教材 试题紧扣教材，有20%的试题都源于教材。 6、试题开放程度 开放性的试题较少，只有第一大题的第三小题，第1、5小题，第四大题课内阅读题的第4小题，课外阅读题的第3、4小题，仅占总分的16%。 7、学科内容渗透情况 本学科渗透了思想教育和人文教育。 8、学科知识点及其覆盖情况 试题内容全面，基本概括了所学知识。 9、各种能力运用情况、程度 从整体看，非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还重在培养学生的创新能力，想象力和灵活运用知识的能力，能比较客观的反映学生的学习情况，体现素质教育的教育基本理念。 10、试卷错误之处 无 11、遗漏补充或建议 无 12、对试卷总体评价（划线） A B C D （二）学生答题分析 1、板块（大题分析） 第一大题：得分率占60%左右。失分率较高的是：第1小题“咳嗽”的“嗽”多数学生写不出来，而有的学生有写成“喇”；“魁梧”的“魁”字也是错得较多。第2小题“理睬”的“睬”写成“采”。 第二大题：得分率占50%左右。失分率较高的是：第2小题是学生对“居然、毅然、泰然、显然、忽然、竟然、果然、决然”这8个词的意思不理解，所以是猜填上去的，从而造成失分。 第三大题：得分率91.3％，学生课内积累的内容准确牢固，失分很少；出现错误的是：“我们相信自己的源泉” 将“源泉”写成了“泉源”，也有的学生在“源”字头上加了一点，究其原因，有属笔误的，也有由于不能理解词句意思错写的。 第四大题：失分率较高的是课外阅读题的第3小题写“念头、证实”的近义词，大部分学生都写不出来，原因是不理解其含义。 第五大题： 学生作文得分情况：一等作文，所占比例62.3％，二等作文，所占比例34.1％，三等及以下作文，所占比例3.6％。 本次习作检测，绝大多数学生都能够选取合适的素材，较合理的安排材料，写出一篇较好的文章。少数学生习作的语言优美，生动而富于童趣，也偶有创意的语言。书写规范整洁。失分相对较多的学生习作主要问题是： 1.审题不准，文章内容没有紧紧围绕题目来写； 2.文章内容空洞，不够真实具体，缺乏真情实感； 3.语句不够通顺，表达意思不清楚，病句较多； 4.个别学生字迹潦草，词不达意。 2、典型题例分析 第一大题：第1小题“咳嗽”的“嗽”多数学生写不出来，而有的学生有写成“喇”；“魁梧”的“魁”字也是错得较多。 第三大题：学生课内积累的内容准确牢固，失分很少；出现错误的是：“我们相信自己的源泉” 将“源泉”写成了“泉源”，也有的学生在“源”字头上加了一点，究其原因，有属笔误的，也有由于不能理解词句意思错写的。 3、综合分析 通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下： 掌握较好的是基本知识题， 字、词、句子部分学生掌握得较好，得分率各题可达到85%，平时在这方面也没有做过多的训练和强调。 对于灵活性强的阅读理解中，大部分学生出现了审题不清的错误，没有深刻理解，习作方面这次学生的作文整体上很好，学生的作文水平有明显提高。由于本篇作文学生以前写过，所以绝大多数学生写的不错。基本达到了写作要求。而且语句通顺，内容具体，用词也不错。 从学生答卷中发现的问题。 （1）词语句子积累不够。 重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 （2）书写不规范。