示范教案一(离散型随机变量的分布列第1课时).doc

示范教案一(离散型随机变量的分布列 第1课时) 第一章 概率与统计 ●课时安排 13课时 第一课时 ●课 题 §1.1.1 离散型随机变量的分布列(一) ●教学目标 (一)教学知识点 1.随机试验的结果可以用一个变量来表示，这样就可以用变量来刻划随机试验的结果(即样本点或基本事件)以及随机事件(样本的集合)，以便更好地借助于数学工具对随机现象进行研究. 2.在对“概率”初步学习的基础上，了解随机变量、离散型随机变量的意义，掌握离散型随机变量在概率中的应用. (二)能力训练要求 1.掌握随机变量的真实含义，灵活运用随机变量的意义分析随机现象的规律. 2.会运用函数的观点研究随机现象的问题，具有一定的函数思想. 3.能对日常生活和生产实践中的随机现象进行总结和概括，训练学生的概括能力. (三)德育渗透目标 1.培养学生运用数学知识的数学观. 2.培养学生学会观察身边的随机现象，分析归纳概括成数学的问题，体现了数学文化价值观. 3.培养学生要学生活的知识、学生存的技能、学生命的意义. ●教学重点 在掌握概率中的随机现象的基础上，将随机试验的结果可以用一个变量来表示，这样就引入了随机变量，这是这一章的基础概念，研究随机变量是一个重要的任务，而且概率论所研究的也大都是局限于能用随机变量来描述的随机现象.随机变量是可以取数值的，因此可以对它们进行各种数学运算. ●教学难点 自然随机现象中的随机试验的结果是千姿百态，这些结果如何去刻划他们，于是建立随机变量、离散型随机变量、连续型随机变量等概念的建立.随机变量是概率论的一个基本概念，概率论是研究大量随机现象中的数量规律的数学分支. ●教学方法 建构主义观点的教学方式. ●教具准备 幻灯机、幻灯片、实物投影仪. 第一张：(记作§1.1.1 Ａ) ●教学过程 Ⅰ.课题导入 问题提出：某商场要根据天气预报来决定今年国庆节是在商场内还是在商场外开展促销活动.统计资料表明，每年国庆节商场内的促销活动可获得经济效益2万元，商场外的促销活动如果不遇到有雨天气可获得经济效益10万元，如果促销活动中遇到有雨天气则带来经济损失4万元.9月30日气象台预报国庆节当地有雨的概率是40%，商场应该选择哪种促销方式？ 这是日常生活中的常见随机现象，如何解决这个问题呢？这就需要学习新的数学知识来解决实际问题.于是今天我们来学习第一章概率与统计，第一课时 离散型随机变量的分布列(一)(板书课题). Ⅱ．讲授新课 ［师］什么叫随机变量？现在我们先来看下面的问题1：某市射击运动队张昊同学在射击训练中，其中某一次射击中，可能出现命中的环数情况有哪些？ ［生］0环，1环，2环，…，10环，共有11种不同的结果. ［师］问题2：经纬纺织公司的某次产品检验，在可能含有次品的100件产品中任意抽取4件，那么其中含有的次品可能是哪几种结果？ ［生］含有的次品可能是0件，1件，2件，3件，4件，即可能出现的结果可以由0，1，2，3，4这5个数表示. ［师］从上面的两个问题我们可以看出，在这些随机试验中，可能出现的结果都可以分别用一个数即“环数”“次品数”来表示，这个数在随机试验前是无法预先确定的，在不同的随机试验中，结果可能有变化，就是说，这种随机试验的结果可以用一个变量来表示.你们能给出随机变量的定义吗？ ［生］从上述的分析过程可以对随机变量给出这样的定义：如果随机试验的结果可以用一个“数”来表示，那么这样的数叫做随机变量(板书定义). ［师］你所说的“数”是指哪些数呢？ ［生］“正整数”，不对，是非负整数. ［师］负整数行吗？分数行吗？…… ［生］我认为他所说的“数”应改为“变量”更好.(这时教师把这个定义中的“数”擦去，重新写成“变量”，常用希腊字母ξ、η等表示). ［师］在上述的总结和随机变量的定义中，都提到了“随机试验”一词，我们在第二册下(A)和(B)的“第十章”中也用了“试验”一词，但都没有给出定义，你们能给出定义吗？满足什么条件呢？请讨论后回答. 学生立即讨论，有的看教科书，有的看教辅用书，他们在一起争论，商量等等，课堂中的民主气氛十分融洽，学生的表现意识十分强烈，都想展示自己的才华和能力. ［师生］凡是对现象的观察或为此而进行的实验，我们都称之为试验，这是广泛的含义.一个试验如果满足下述条件： ［打出幻灯片A］ ［师］随机变量常用ξ或η等表示，请问，ξ的特点是什么？我相信你们能总结出来的？ ［生］(突然站起来)，由刚才的随机试验所满足的条件知：ξ的特点是：(1)可用数来表示；(2)试验之前可以判断其可能出现的所有值；(3)在试验之前不能确定取何值(这时教师板书学生的叙述内容). ［师］问题(1)、(2)中的随机变量是