第一章文字第二节汉字的演变教案.doc

教 案 首 页 第 2次课 授课时间 2011 年 9月 22 日 课程名称 古代汉语 年 级 11中文 08初等 专业层次 高职 任课教师 宋巍 授课方式 讲授 学 时 2 授课题目（章、节） 第一章文字 第二节 汉字的演变 教学 目 标 知识目标 了解：汉字演变的若干方面 理解：汉字演变的历程 掌握：古文字阶段的代表字体及其特征 能力目标 1、培养学生对古代汉语这门课的理解和把握能力 2、培养学生的阅读和鉴赏文学作品的能力 其他 1、建立起学习古代汉语的兴趣，为以后的教学打下良好基础 2、为将来学生所从事的教学工作打下坚实的基础 教学重点 汉字演变的历程 教学难点 隶变、古文字阶段的代表字体及其特征 教学方法 讲授法，比较分析法 教学手段 常规授课 教 后 记 汉字演变的问题是学习文字这一章的重要内容,难度较大,学生需要记忆的知识点相对较难,在授课的过程中发现逾期的教学效果没有很好的实现,因此在今后的教学工作中应进一步探讨科学有效的方法,加深学生对知识的理解。 【导入新课】 汉字是社会发展的产物，又随着社会的发展而演变，其演变可分为两个阶段：古文字阶段和今文字阶段。 【授课内容】 一、汉字的演变历程 古文 1.殷商文字 殷商文字是迄今所能见到的最早的成体系的文字，它包括甲骨文，金 文和少量的刻在陶器、玉器上的文字，其中又以甲骨文为代表。甲骨文又称卜辞、殷虚文字等，主要是指商代锲刻在龟甲兽骨上的文字商代统治者迷信尚神，事无巨细，均要进行占卜，以问凶井。他们把每次占卜的内容有时连同应验的结果都刻在特制的龟甲兽骨上（也有少数是非占卜的纪事刻辞）。这些特殊的文字资料随着殷商王朝的灭亡和殷都（在今河南安阳小屯村）的夷为废墟而长期埋没于地下，直到1899年才被人发现。之后经过多次发掘，到目前为止，从安阳出土的有字甲骨已达十万以上。甲骨文字的单字据孙海波《甲骨文编》统计，多达5949个（其中多有同字异构，据最新研究，约为3500在右）。甲骨文的发现，为研究上古史、古汉字和上古汉语等提供了大量可靠的新材料。甲骨文是我们现在所能见到的、记录了大量上古汉语、比较早期的汉字。它虽然已成体系，但字形还多不规范，因而具有不同于成熟阶段汉字的特点： （1）象形、象意字多，形声字只占很小一部分。这些象形、象意字虽然对所象之物都经过了高度的抽象，与图画已有本质的区别，但也还有不少字依然保留着很强的图画性，比如：（鹿）、（象）、（鼎）、（电）、（虹）、（云）等皆其类。 ，，，，，， （2）字无定格，异构特多。 有的正反无别，如：人字； 有的字笔划可多可少，如：帝字； 有的偏旁部首的位置可以移易，如：陟字； 有的会意可因某些义符表意的相同或相通而更换义符，如：奚字 有的可在原象形的基础上增加义符或声符，如：遘字；有的把两个、三个字合写在一起为“合文”，比如：祖乙；等等这些现象说明，甲骨文时代汉字的构形还处于比较活跃的阶段，异体字、繁简字特多，因而造成了这一时期汉字的诸多歧异，以至给我们今天的辨识带来了困难，不过也为后来汉字的逐步定型化提供了大量可供选择的字样。 （3）异字同形。就是一个字形同时代表两个字完全不同的字。如：甲、七 这大多由于象形字在高度抽象化以后变为简单的线条结构而造成形体混同的结构。这种不多见的现象与文字的本质是矛盾的，所以在汉字后来的发展进程中逐渐消亡了。金文又称钟鼎文、铜器铭文等，是古代铸（少数是刻）在青铜器物上的文字。 2. 西周文字 现在所能见到的西周文字有金文、甲骨文、陶文等，其中又以金文为代表。在青铜器物上铸文，始于夏商，盛于两周，延续至秦汉。作为一个时代独具风格的字体，这里主要是指鼎盛时期的西周金文，可以大盂鼎、毛公鼎、虢季子白盘、墙盘等重器铭文为代表。西周金文与商代甲骨文比较，具有如下特点： （1） 直观表意的象形、象意结构形态减弱，便于书写的符号形态增强。例如虎、马、犬等字。无论是单独成字还是作偏旁部首，几乎都不再用甲骨文那种以双线条勾勒躯体的写法，也不再追求形象逼真，只注意突出最具特征的部分，以便字形的区别罢了。（比如：虎突出大头与利齿、马突出长鬃、犬突出卷尾）。这就把象形字向符号化推进了一步。不过西周金文中的极少数字，特别是族徽性的文字，甚至还保留着比甲骨文字更原始、图画性更强的形态。 （2） 趋向定型化，但异体依然不少。趋向定型化的主要表现是： 第一、形旁之意相通而混用的现象大为减少。如甲骨文中的牧字，有从牛、从羊、从马等同种形，西周金文则只用从牛一体，淘汰了另外两体。 第二，