苏教版语文七年级下册第十课《柳叶儿》教学设计.doc

苏教版七年级语文下教案 10、柳叶儿 灵宝市第一初级中学 备课人：张宝红 知识与能力 ：1、借助课本或字典，词典识记掌握有关生字词。 2、学习本文饱含感情的语言。 3、深入探讨文章的主旨。 过程与方法：预习导航——课堂展示——质疑解惑——拓展提升 “自主----合作——探究”教学法 情感、态度、价值观： 1、正确理解文中“乐”和“苦中带涩”的思想感情。 2、珍惜今天的幸福生活。 重点、难点： 1、感悟文中“乐”和“苦中带涩”的思想感情。 2、学习生动的描写。 学情分析：现在的学生生活条件优越，无法想像上个世纪六十年代的生活状况，要调动学生的主观能动性，通过各种途径了解相关的情况。 教学设想：本文所写的事件是物质生活极为贫乏的三年自然灾害期间，离学生的生活太远，学生太难理解，所以学新课前，先让学生了解三年自然灾害的有关情况，如：听听爷爷、奶奶讲过去的事情，或上网查相关的资料。会便于学生理解课文。同时老师也搜集有关的图片资料来帮助学生理解。 展示内容安排：感知内容，理清结构，体味感情，明确主旨，赏析语言，总结写作方法。最后拓展提升。 预习导航：（让学生利用早自习或晚上预习） 熟读课文，自主掌握生字，词语。（2分钟时间后，每组的3号在黑板上自主默写，每组2号检查，其余的同学对调检查。）(利用早自习时间) 了解写作背景。 （借助资料书和课下注释了解。预习中完成。） 本文回忆了童年的哪些往事？ （方法提示：抓住人物、时间、事件来概括。） 理清文章的结构。 提示：（先概括每段的段意，再分层，后列结构示意图。可有创意的表达，如图文并茂式、框架式、用字构筑式……） 在抢柳叶的日子里“我”的心情怎样？结合具体语句分析。 除了字面上面的感情，你还能品出别的滋味来吗？结合具体语句分析。 总结文章的中心。 品味本文的语言。（抓住写景的句子，描写人物的句子，运用修辞的句子来分析。至少找三处来赏析。） 本文的写作方法上有哪些值得借鉴的？ 10、你还有哪些不懂的问题？ 积累写“柳”的诗句。（准备擂台赛。） 你如何看待今天的人们吃野菜这一现象？ 12、听奶奶讲过去的故事。（可以用采访的形式，小品的形式，写感悟等等） 二、教学过程： 情景导入： 伴随着如泣如诉的二泉映月，让我们穿越时空的隧道，一起回到遥远的过去，请大家仔细观察下面图片。（教师利用多媒体展示三年自然灾害的图片。）在那青黄不接的春三月，饥肠辘辘的人们是怎样度过无米下锅的日子？（请学生自由谈谈）今天就让我们一起走进早已融入宋学理生命之中的柳叶情节。 交流预习笔记。 小组合作解疑，教师巡视课堂，根据预习情况，合理分配每个小组的展示内容，小组优化展示方案。 3、展示要求：展示要突出“新”“活”“实”“美”的特点。 4、感知内容 （1）朗读展示。 （形式灵活，可以是单独朗诵，也可以小组集体朗诵，还可以自由结合朗诵。教师用多媒体为学生配乐，配图片。）建议：1、2、6、15段愿意展示读的同学合读。 （2）请用一句话概括课文内容。 明确：本文回忆“我”八岁那年爬高抢柳叶，吃柳叶的往事。 5、理清结构 （可以课前写在黑板上，建议有创意的设计。组长要带动组员全员参与设计和讲解。） 讲解要求：1、思路清晰。 2、吐字清楚。 3、声音宏亮。 4、仪态大方。 例如： 嚼柳叶（1--------2段） 柳叶儿 抢柳叶、吃柳叶（3--------14段） 嚼（颂）柳叶 （15段） 小结：本文回忆了“我”八岁那年爬高抢柳叶，吃柳叶的往事。课文的1、2段写“我”对柳叶的特殊感情（嚼柳叶）.3---14段写爬高抢柳叶，吃柳叶的往事。15段与文章开头相呼应，再抒写对柳叶的特殊感情。（颂柳叶或嚼柳叶）“乐”之外，你还能从字里行间品出别的滋味吗？ 提示：请结合具体语句分析。 （2）一个组展示“苦中带涩”的思想感情。（展示要求同上） 教师知识点准备：9、10段抢柳叶去得早。“天蒙蒙亮”。跑得远。近处的以被人抢光了。说明大家的日子都不好过。 10段“我走过去仰头看看，脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上……通身又是一阵阴凉。”树高难爬，爬树时滋味不好受。 12段做柳叶的工序多，暗示柳叶难吃。 13段“全家便只允许我一个放开了吃。”温饱不能解决。 13段“于是我……淌出来。”廋得可怜。平时未吃饱。 过渡：因为当时的“我”小，还不懂得生活的艰难和全家所面临的处境，所以文中所说的“乐”只是儿童“少年不识愁滋味”的心理。 现在的“我”看到柳叶有一种什么感情？ (3)一组展示“我”对柳叶的特殊感情。 教师知识准备：1、15段与众不同的特殊感情。 师追问：为什么？ 明确：从3段和14段中看出“柳叶救过我的命。” 过