苏教版三年级语文教案第4单元.doc

第四单元教材分析 教学内容： 本单元有三篇课文《赶海》、《荷花》、《古诗两首》，习作4、练习4。 教学要求： 学会本单元的生字、新词，通过查字典等方法理解词语的含义。 有感情地朗读课文。背诵指定的课文。 积累、背诵古诗。 体会小姑娘赶海时欢快的心情。激发学生热奶大自然的思想感情。 教时:11课时 单 元 四 课题 11、赶 海 课时 2 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。 培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。 从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。从读中感受“我”童年赶海的乐趣 学 预 设 过 程 改 进 设 计 第课时一、 看图激趣，谈话揭题。1、 同学们，你们去过海边吗？（生自由交流）请跟我来！（出示课文插图）你看到了什么？2、 自由交流。3、 海水退潮时，人们就会去捕拾海鱼、海蟹、贝壳之类的东西，也就是人们常说的“赶海”（板书课题）齐读课题。二、 引导初读，感受其“趣”1、 你们想不想去赶海？闭上眼睛，让我们一同走进大海，一起去赶海。师范读。2、 听完课文，有什么想说的吗？3、 引导学生感受到赶海的“趣”，（板书：趣）三、 读文品“趣”，入情入境。1、 你们想读吗？ 大声地去读吧 。2、 大胆地去读给你的学习伙伴听一听，相互倾听，相互帮助，并让他给你打打分。3、 相信大家已经对课文有了新的认识，如果再带上一支笔，默默地读一读课文，并试着把你认为有趣的地方作上记号，你就能学到更多的东西。4、 引导学生自由交流。（1） 乐趣一：追赶浪花交流、示句：“海水“哗哗”往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?――(追赶浪花) 引导学生读出“我”兴奋的语气。小结：浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣。（板书：追浪花）（2） 乐趣二：捉螃蟹交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！”创设情境“摸呀摸呀”引导抓住“嘿”体会其兴奋，。指名读，互评。（3） 乐趣三：抓大虾一、创设情境,导入新课 导入：同学们，今天我们继续来学习11课《赶海》。 今天,老师,带你们去看看海,好不好？ 二 初步感受赶海的“趣” 1 回忆课文,想想赶海给你留下什么样的印象？ 2 指名交流。教师相机板书;趣 3 学生自由朗读课文,边读边想:“我”在海边做了哪几件有趣的事？ 4 生边读边思考问题。教师巡视。 5 读后交流,老师相机板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾 6 学生读、想、说。教师巡视。 三 精读感悟 1 师:老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。 2 指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲) A “海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。” 师:你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花,作者心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢?B “我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!” 师:为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸,摸得认真,摸得仔细) 抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表现作者高兴的心情?怎么读呢? 指名读,相机评价,齐读。 C、“哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。” 师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？ “咦，怎么我的脚也痒痒的？（1）这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟） （2）、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来？ （3）、指名读，相机指导评价。 （4）、师：到底是一只什么样的大虾呢？我们一起来看看。（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？作者把它比做什么？ （5）、但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）（6）、生边读边做动作。 3、师：我们可别光顾着自己玩，看看沙滩上其他人在干什么？ （1）、生读相关句子。 （2）、还有些人在干什么呢？ 4、生齐读第三自然段。 四、学习第四自然段 1、赶海的趣事真是太多了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？ 2、学生自由朗读课文第四自然段。 3、（出示夕阳下的大海画面）如果这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么？ 4、指名说，指名读，齐读。 五、学习开头和结尾 1、学生