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探究铁丝在氧气中燃烧火星四射的原因
探究铁丝在氧气中燃烧为什么会火星四射
一、教学设计思路
根据《普通高中化学课程标准(实验)》第三部分内容标准必修课程《化学 1》主题
2 化学实验基础内容标准1 “体验科学探究的过程,学习运用以实验为基础的实证研究方
法”、标准4 “能够独立或与同学合作完成实验,记录实验现象和数据,完成实验报告,
并能主动进行交流”,以及主题3 常见无机物及其应用内容标准3 “根据生产、生活中的
应用实例或通过实验探究,了解铁、铝、镁等金属及其重要化合物的主要性质”等要求,
关注初、高中化学知识的衔接,利用活动元教学原理,设计不同的活动,让学生主动积
极地参与活动,并充分利用实验及多媒体课件等多种教学手段以达到教学目的。“铁丝在
氧气中燃烧”实验学生在初中已经做过,但是学生一般只知道实验表象并不知 “产生火
星四射”的原因。本节课通过“产生火星四射现象原因”的过程探究,重点培养学生掌握
实验科学探究的方法。在为学生揭示铁丝和镁条分别在氧气中燃烧时现象不同的科学道
理同时,增强学生实验技能,锻炼学生从实验中发现问题,从实验中解决问题的能力。
具体思路为:分组实验,提出问题,引起思考──讨论与交流,初步悟出与铁丝在
氧气中燃烧火星四射现象有关的因素──学生设计提出实验探究的方法──分组实验,
探究讨论得出“铁丝在氧气中燃烧火星四射现象与自身含碳量有关”的初步结论──结
论运用──结合实例,理论探究和分析总结“因碳的存在而产生气体,气体受热体积急
剧膨胀,使铁丝在氧气中燃烧过程中产生火星四射的现象”──动画演示“碳的存在使
铁丝在氧气中燃烧过程中产生火星四射的现象”的过程——课堂小结。
二、教 案
三维目标:
1.知识与技能
(1)使学生了解常见金属燃烧的现象,运用比较、归纳、分析等方法初步揭示化学
现象的本质,并能做出合理的解释;
(2)引导学生通过实验探究活动来学习化学,学习实验研究的方法,能设计并完成
一些化学实验,分析和解决与化学有关的实际问题;
(3)重视化学与其他学科之间的联系,能综合运用物理等学科有关的知识、技能与
方法分析和解决一些化学问题;
(4)培养学生探究意识和提高探究能力。
2.过程与方法
(1)通过对铁丝和镁条在氧气中燃烧现象的实验探究过程,让学生进一步理解科学
探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力;
(2)培养学生的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题,敢于质疑,勤
于思索,逐步形成独立思考的能力,善于与人合作,具有团队精神。
3.情感态度价值观
(1)培养学生发展学习化学的兴趣,乐于探究物质变化的奥秘,体验科学探究的艰
辛和喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐;
(2)培养学生树立辩证唯物主义的世界观,养成务实求真、勇于创新、积极实践的
科学态度。
教学重点:铁丝在氧气中燃烧的现象与铁丝含碳量的关系及成因。
教学难点:科学探究能力的培养。
教具准备:
教师:多媒体、实物展台、话筒、电脑。
学生分组:弯成螺旋状的普通细铁丝(1 条/组)、细钢丝(1 束/组)、镁条(1
片/组)、小木炭片(2 片/组)、小木条 (4 根/组)、长镊子(1 把/组)、收集满氧气的集
气瓶(4 瓶/组)、酒精灯(1 盏/组)、小烧杯 (1 个/组)、火柴(1盒/组)、砂纸(1 张/
组)、放废物的塑料杯 (1个/组)、湿抹布(1 块/组)。
教学过程:
教师活动 学生活动 设计意图
同学们:在化学学习过程中,我们知道
有很多物质都可以在空气或氧气中燃烧,那 切入金属燃烧的主
讨论回答:铁、镁、铝等。
么请你举出哪些常见的金属可以在氧气中燃 题。
烧呢?
同学们回答得非常好!
今天,我们就来专题探究一下铁丝和镁条
分别在氧气中燃烧时会发生什么现象,以及
产
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