认识线段-小学课堂在线.doc

认 识 线 段 新苏师范附属小学 李艳 适用年级：二年级（上） 使用教材：苏教版义务教育课程标准实验数学教科书 教学内容：教科书第44～45页的内容。 教材简析：量物体的长度，实际上就是用刻度尺量线段的长短。因此，在“量长度”这一单元中，教材首先让学生初步认识线段。线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，再通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。 教学目标： 1、学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。2、学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。 3、学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 教学难点：线段表象的建立。 教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、点子图、长方形纸等。 教学过程： 子 目 标 教 学 设 计 产生学习新知的强烈兴趣。 在观察中，比较并感受直与弯的不同。 在比长短的实际操作中，感受到线段“直”且有“两个端点”的特点。 通过课件演示，进一步直观体验线段特点。知道“端点”的含义。 画出线段的图形后，学生在头脑中形成线段表象。 能用自己的话说清线段的特征。 学生能正确判断并作出解释，加深对线段的认识。 学生观察直尺、橡皮等的边，知道这些直的边都可以看成是线段。 能借助合适的工具画出线段。掌握线段的画法。 知道2点之间能画一条线段的规律。 能根据规律，在点子图上尽可能多的画出线段。 体会线段可以围成各种图形。 学生凭借对线段的初步认识，能从日常生活的具体事物中抽象出线段，举出相应的例子，加深对线段的感受。为今后学习测量作好铺垫。 在游戏轻松活跃的气氛中，体会到一个平面上可以有许多条线段，获得学习成功的体验。 在活动中，提高学生的审美意识，发展创造力，渗透环保思想。 创设情境，激发兴趣 讲述：小朋友，你们会唱《找朋友》这首歌吗？ 师生拍手齐唱。 讲述：今天，老师想要和小朋友一起来认识一个新朋友，你们愿意吗？ 认识线段 问：你们平时都有什么兴趣爱好？你们想知道老师的爱好吗？ 讲述：我的爱好是编织毛线。瞧，我把毛线带来了。 课件展示：两根毛线（一弯、一直）(单击) 问：仔细观察一下，这两根毛线有什么不同？ 指名说说。 讲述：老师也给每一位小朋友准备了一根毛线，同桌两位小朋友来比一比，看看谁的毛线长，谁的毛线短。 学生取出准备好的毛线，同桌两人比一比毛线的长短。 交流：你们两人是怎么比的呢？ 请一组同桌说说比的方法。（把毛线拉直，一头对齐，看另一头，就能比出 长短了） 问：哪位小朋友愿意来帮助老师来比比我的这两根毛线的长短？ 学生边说，边课件演示：一条弯的毛线变直，两根毛线的一头逐渐对齐。 (单击) 讲述：毛线的两头也叫两端，这条直的毛线上这端的点和另一端的点，在数学上还有个名称呢？叫做端点。 课件演示：端点闪烁。出示：端点 (单击) 问：这条直的毛线有几个端点？ 课件演示：隐去毛线，留下两个端点。出示：两个（端点）(单击) 边讲述课件同步演示：在两个端点间画上一条直的线。快瞧，我们今天要认识的新朋友出现了，他的名字叫“线段”。 课件出示：两个端点之间一段直的线，就叫线段。(单击) 讲述：我们可以用这样的图形来表示线段。 问：线段有什么特征呢？ 交流：直且有两个端点。 识别线段 讲述：我们的新朋友，他最喜欢拿些难题来考考别人，你们愿意接受他的挑战吗？ （单击空格键） 课件出示：p.45“想想做做”第一题：说说下面那些是线段？ 学生通过观察，作出判断并进行解释。 画线段 讲述：我们来做个小画家替线段画个像，好吗？ 问：你需要借助什么工具来画线段呢？ 学生交流：借助尺、橡皮、书本等直的边画。 讲述：尺、橡皮、书本上的直的边可以看成是线段。 讲述：原来我们可以借助身边的各种工具来画线段，我们试着来画一画吧。 学生试画，师巡视指导。 讲述：请把你们给线段画的像拿给你的同桌欣赏一下，并告诉他，你是怎么画的？ 同桌之间交流画法后，班内交流。 数线段 问：两点之间能画几条线段？ 问：那么，3个点、4个点、5个点之间，你可以画出几条线段呢？我们动手来试一试吧。 学生取出点子图画线段。 师巡视指导。 问：3点之间，你画出了几条线段？4点之间呢？5点之间呢？ 学生边交流边在实物投影仪上展示结果。 问：你有什么发现？ 学生观察到：线段围成了我们认识的图形（三角形，四边形，五边形） 拓展：线段太神奇了，如果任意给你6个点、7个点，或者更多的点，他们之间又能画多少条线段呢？小朋友课后可以去做个小发现家，自己试着去探索一下。 找线段 1．出示一长方形饼干盒。 问：你能